《飄逸的南國(guó)風(fēng)》說(shuō)課稿

一、教材分析

本課是人音版高中音樂(lè)第二單元《多彩的民歌》中的第四課時(shí)，也是這個(gè)單元的總結(jié)課，帶有總結(jié)、歸納的性質(zhì)。

主要內(nèi)容為感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、理解南方民歌的風(fēng)格特征以及深入認(rèn)識(shí)民歌民族風(fēng)格、地方風(fēng)格的主要表現(xiàn)和形成原因。

為了方便學(xué)生盡可能更全面更好地了解我國(guó)南方民歌，我在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行了開(kāi)發(fā)與整合，課前布置學(xué)生了解閩臺(tái)本土民歌曲目，學(xué)唱閩臺(tái)童謠《一只鳥(niǎo)仔》，便于上課時(shí)展示演唱。

以民歌風(fēng)格形成的其中的三個(gè)原因：地理環(huán)境、地方方言、社會(huì)發(fā)展為主要側(cè)重點(diǎn)和線索。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定了教學(xué)的重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：聽(tīng)賞幾首代表性南方民歌，學(xué)唱幾個(gè)南方民歌的片段，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)?zāi)戏矫窀璧拿溃诖嘶A(chǔ)上了解南方民歌的風(fēng)格特征及其形成原因。

教學(xué)難點(diǎn)：如何在一堂課有限的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生圓滿完成精心設(shè)計(jì)的各個(gè)精彩互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正感受到南方民歌的美，真正喜愛(ài)南方民歌。

二、目標(biāo)分析

我校地處農(nóng)村，雖是一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，但學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)普遍不高，平時(shí)對(duì)民歌知識(shí)了解很少，但大部分同學(xué)對(duì)音樂(lè)充滿興趣，喜歡上音樂(lè)課。學(xué)生已有一定收集整理資料的能力，具備課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的相對(duì)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上了解計(jì)算機(jī)操作，具有初步的在多媒體教室學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。所以，我在課前預(yù)先布置學(xué)生了解閩臺(tái)本土民歌曲目，學(xué)唱閩臺(tái)童謠《一只鳥(niǎo)仔》。并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程觀從“知識(shí)本位”到“人本位”轉(zhuǎn)變的思想，確立以下教學(xué)三維目標(biāo)：

1.情感態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)多彩民歌的興趣，開(kāi)拓視野，用自豪的心態(tài)，正確審視并弘揚(yáng)我國(guó)民歌文化，樹(shù)立本國(guó)本土文化價(jià)值觀。

2.過(guò)程和方法：堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，運(yùn)用表現(xiàn)（演唱）、聆聽(tīng)、探究、合作、比較等方法學(xué)習(xí)、理解我國(guó)南方民歌基本特征及形成原因。

3.知識(shí)與技能：（1）感受、演唱、體驗(yàn)幾首南方民歌的片段。（2）認(rèn)識(shí)南方民歌風(fēng)格特征，認(rèn)識(shí)民歌民族風(fēng)格、地方風(fēng)格的主要表現(xiàn)和形成原因。

三、過(guò)程分析：

本堂課堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心，通過(guò)學(xué)唱、聽(tīng)賞幾首代表性南方民歌，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，感受南方民歌的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)民歌的興趣，用自豪的心態(tài)，正確審視并弘揚(yáng)我國(guó)民歌文化，樹(shù)立本國(guó)本土音樂(lè)文化價(jià)值觀。

主要教學(xué)過(guò)程分四個(gè)部分：

第一部分創(chuàng)設(shè)情境與導(dǎo)入：背景《小河淌水》，范唱《小河淌水》；學(xué)生合唱《一只鳥(niǎo)仔》。課前就打開(kāi)課件，圖片是浙江西塘古鎮(zhèn)的風(fēng)景，背景音樂(lè)是葫蘆絲《小河淌水》，先聲奪人，讓學(xué)生一進(jìn)教室就進(jìn)入到南國(guó)的飄逸，婉轉(zhuǎn)，輕靈當(dāng)中。

第二部分南國(guó)民歌賞析：1.三首民歌，加拓展兩首，欣賞、討論、跟唱、分析。《彌渡山歌》——地理環(huán)境；

《對(duì)鳥(niǎo)》、《一只鳥(niǎo)仔》——地方方言；《龍船調(diào)》、《幸福歌》——社會(huì)發(fā)展。2.接著再次分別聆聽(tīng)方言和普通話版本的《彌渡山歌》，感受方言的韻律。引到學(xué)生本地的方言上，讓學(xué)生再次哼唱《一只鳥(niǎo)仔》片段，過(guò)渡到《對(duì)鳥(niǎo)》，同是方言，感受不同地方不同的韻律美。繼而從《對(duì)鳥(niǎo)》的問(wèn)答形式說(shuō)到《猜調(diào)》，欣賞一遍，接著讓學(xué)生兩組對(duì)唱，再次提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)南國(guó)民歌的印象。3.從對(duì)唱說(shuō)到宋祖英金色維也納演唱會(huì)邀請(qǐng)老外學(xué)說(shuō)《龍船調(diào)》念白的小故事，并請(qǐng)學(xué)生學(xué)說(shuō)《龍船調(diào)》艄公念白的方言部分，并跟老師一起邊說(shuō)邊做劃船律動(dòng)。

第三部分南國(guó)民歌特征分析、南北音樂(lè)對(duì)比，總結(jié)。

第四部分課堂小結(jié)，評(píng)價(jià)。

四、教法分析

根據(jù)本課和我校學(xué)生情況制定了創(chuàng)設(shè)情境法、教師示范法、多媒體輔助教學(xué)法、合作法、表現(xiàn)法、討論法等。教法分析其實(shí)也就是本課的突破重難點(diǎn)的方法與手段：我給學(xué)生介紹云南彌渡，浙江，湖北時(shí)候，都借助多媒體，邊欣賞各地的風(fēng)景圖片，邊介紹各地的風(fēng)土人情。自然銜接到民歌的形成與地理環(huán)境的關(guān)系。每首曲子都適當(dāng)?shù)慕榻B背景、淵源、還有歌曲后面的創(chuàng)作故事。學(xué)唱時(shí)則采用聽(tīng)唱、跟唱的方法，如朗朗上口的《猜調(diào)》，讓學(xué)生聽(tīng)過(guò)一遍就可以跟老師對(duì)唱。

五、評(píng)價(jià)分析

這節(jié)是南方民歌的鑒賞和多彩的民歌單元的總結(jié)課，我側(cè)重放在學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)南方民歌的片段和讓學(xué)生自己感受南北民歌不同。主次得當(dāng)，各負(fù)其責(zé)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不難做到層次清晰，渾然天成。

最后，評(píng)價(jià)完做個(gè)小結(jié)，讓學(xué)生自己來(lái)歸納再次領(lǐng)會(huì)南北民歌的特征，和學(xué)生一起綜述民歌的民族風(fēng)格，告訴同學(xué)民歌是非常豐富多彩的，還有好多地方的民歌我們這一節(jié)課沒(méi)有時(shí)間一一提到，大家有時(shí)間的話自己可以去聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下。熱愛(ài)本國(guó)的文化，本國(guó)的音樂(lè)，讓我們的民歌更好的走向未來(lái)，走向世界。

（責(zé)任編校：衛(wèi)風(fēng)）