加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，為母語教學(xué)插上靈動(dòng)的翅膀

正確學(xué)習(xí)使用母語是每個(gè)華夏子孫的權(quán)利和責(zé)任。正確聽、說、讀、寫漢語是小學(xué)語文的訓(xùn)練基礎(chǔ)。在應(yīng)試教育背景下，一些教師往往重視了“寫”試卷，卻忽略了“說”的訓(xùn)練，致使學(xué)生在使用語言文字的時(shí)候，有時(shí)用詞不當(dāng)，有時(shí)語序顛倒，有時(shí)竟點(diǎn)頭搖頭替代表情達(dá)意，等等現(xiàn)象不一而足。語文新課標(biāo)指出：語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。筆者在小學(xué)語文綜合性教學(xué)中，在促進(jìn)小學(xué)生語言積累方面有幾點(diǎn)體會(huì)，不揣淺陋，愿和同仁們一起分享：

一、在情境教學(xué)中培養(yǎng)使用母語的興趣

現(xiàn)在的孩子們，大多是在長輩的寵愛下看著圖像、聽著聲音、玩著高科技游戲長大的。他們往往雖然看過、聽過但仍不能正確理解語言的現(xiàn)象常有發(fā)生，甚至課堂上老師范讀或講解后理解的也不夠理想。我們知道，游戲是低年級孩子最喜歡的一種活動(dòng)方式，教師可以在綜合性學(xué)習(xí)中以游戲活動(dòng)的形式滲透語言文字的使用，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)使用母語的興趣。

在學(xué)習(xí)三年級下冊第五組課文“感受人間真情之《她是我的朋友》”的時(shí)候，正是學(xué)校一千多名同學(xué)為受難的四川雅安人民捐款二千多元之際。在這樣的特殊情境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)一篇看幾篇，把自己狹隘、自私的心里和其他師生對災(zāi)區(qū)小朋友的關(guān)愛情感對比、放大，他們在深深感受自己渺小的同時(shí)，更強(qiáng)烈感受到把每個(gè)人的愛奉獻(xiàn)給需要關(guān)愛的生命將是多么珍貴，自己微薄的愛延伸到守在小朋友懷里將是多么廣博和美好的事。此時(shí)此刻，學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，語言的擴(kuò)展、積累，收獲到了意想不到的效果。

上述案例在充分地說明，孩子們既愿意玩又不想放棄學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)際上在不知不覺中學(xué)習(xí)正確使用母語，同學(xué)們很樂意。總之，語文學(xué)科要通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)再現(xiàn)文本提供的內(nèi)容、情景，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)語言的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，從而豐富孩子的語言積累。

二、在實(shí)踐調(diào)查中豐富語言內(nèi)涵

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是學(xué)生、教師、文本對話，思維碰撞情感交流的過程，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生在“做中學(xué)”語言，逐漸豐富語言的過程。筆者以六年級語文上冊第六單元綜合性學(xué)習(xí)為例。

1.主題：綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門

2.內(nèi)容：開展一次“輕叩詩歌的大門”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

3.要求：學(xué)生搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、練習(xí)寫一寫詩歌等活動(dòng)。帶著這些問題，去調(diào)查、收集各方面資料，把自己調(diào)查、了解的內(nèi)容整理后在小組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)、展示，整理資料，提出自己認(rèn)為對語言積累有益的建議。

4.搜集：全班50人，分成五組，第一組搜集唐代大詩人李白、杜甫的各種熟悉的詩；第二組搜集詩人描寫大自然、歌頌祖國大好合數(shù)的詩；第三組搜集描寫懷念親情、友人、故人的詩；第四組搜集生活中一些自然詩；第五組隨意搜集自己喜歡的詩。

5.匯報(bào)：經(jīng)過兩周的搜集與整理，同學(xué)們在小組內(nèi)互相交流自己的資料，匯報(bào)自己搜集的詩歌大致有：（1）唐代詩人李白與杜甫的詩13首；（2）描寫自然景物的詩8首；（3）懷念友情的詩4首；（4）送別的詩3首；（5）自然詩不等

6.提出展示方案：全班50人，其中，有12人自由組合朗誦李白、杜甫的詩；有9人朗誦描寫自然景物的詩；還有5人配樂詩朗誦《致老鼠》和《詩中的“秋”》：兩位男女同學(xué)教大家唱李叔同的《送別》；有小部分同學(xué)給自己喜歡的詩配畫。

三、游戲活動(dòng)中彰顯母語魅力

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在指尖上。”就是要在動(dòng)手操作的同時(shí)，很好地把實(shí)踐與思維結(jié)合起來，才能碰撞有生命力的火花。在三年級下冊第五組課文“感受人間真情”綜合性學(xué)習(xí)之后，筆者充分激發(fā)同學(xué)們的生活情趣，模仿李玉平老師的34個(gè)微課程“保護(hù)蛋寶寶”體驗(yàn)活動(dòng)，提前當(dāng)爸媽，自己學(xué)習(xí)照顧“蛋寶寶”一天的生活起居。首先，老師提出要求：1.自備一枚新鮮雞蛋讓老師做上記號；2.一天中寶寶不能離身；3.不能影響正常學(xué)習(xí)生活。立刻，教室里一片嘈雜：上操怎么帶“寶寶”？上洗手間“寶寶”摔了怎么辦？跳皮筋我的“寶寶”放哪兒……就在大家小心翼翼看護(hù)的瞬間，許多同學(xué)的“寶寶”還是被碰碎了，當(dāng)然“小寶寶”也就不幸喪生。在下午交流時(shí)，筆者邀請到了幾位家長參加同學(xué)們的匯報(bào)，他們講述自己關(guān)照“孩子”的笨拙經(jīng)歷有條有理，給“孩子”畫臉譜的搞笑過程說得頭頭是道，極少數(shù)同學(xué)露出幸福的微笑，多數(shù)同學(xué)嘆息自己失去了“寶寶”。筆者建議同學(xué)們和家長在校園的綠化帶為這些夭折的“兒女們”舉行了葬禮，他們依依不舍。一位同學(xué)抱著爸爸的腿說：爸爸，女兒雖然只當(dāng)了一天“媽媽”，為“蛋寶寶”畫了一次“妝”，做了一件“頭飾”，卻感受到了做母親的不容易，你一人帶我這么大，每天都為我梳小辮，真的是太難為你了！爸爸，以前是女兒不理解你的苦衷，現(xiàn)在我懂了，我會(huì)努力學(xué)習(xí)的，你放心吧！“葬禮”中，同學(xué)中間有人放聲大哭了起來……

此時(shí)，學(xué)生不僅進(jìn)行語言的擴(kuò)展、積累，而且心底的愛被激發(fā)、如泉水在涌動(dòng)，幼小的生命在不知不覺中滋生，精神受到愛的滋養(yǎng)，肺腑之言像洪水襲來，從心底里往外流淌，一發(fā)不可阻擋。

語文綜合性活動(dòng)是一項(xiàng)以語文學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)形式，它的著力點(diǎn)必須放在激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生活的過程上，對祖國語言文字進(jìn)行更深一層的感悟和理解，這將對促進(jìn)小學(xué)生的語言積累，為提高學(xué)生語文素養(yǎng)插上靈動(dòng)的翅膀。

（責(zé)任編校：侯金燕）