淺談如何讓語文課堂教學(xué)活起來

一、課堂上讓學(xué)生有話講，有事主動(dòng)找老師求助

學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)乃至厭學(xué)的原因之一，就是在他們眼里知識是枯燥乏味的、是灰色的，要改變這種現(xiàn)象，就要善于發(fā)掘蘊(yùn)含于知識本身的情感，并善于藝術(shù)性的賦予知識以情感。有了情感，知識就有了生命，學(xué)生就會感受到其中的魅力和價(jià)值，對于自己感到有魅力和價(jià)值的東西，學(xué)生怎能不孜孜以求？對學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知識和高度的責(zé)任感都重要。帶著沉重的心理惶恐感，學(xué)生怎么能自主學(xué)習(xí)呢？如果沉甸甸的責(zé)任和淵博的知識伴著的是漠然的神情，那么，帶給學(xué)生的只能是被動(dòng)消極乃至失望、沉淪和彷徨。教育家魏書生說：“老師的一個(gè)微笑能給學(xué)生帶來一天的好心情?！币虼私處煵粌H要注意教態(tài)的自然，還要善于挖掘教材的情感因素，把情感點(diǎn)化出來，展示在課堂教學(xué)之中，打動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使整個(gè)課堂教學(xué)情趣盎然。老師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及學(xué)生之間的差異，給學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的空間，因人而宜地實(shí)行教化，給學(xué)生熱情和鼓舞，使每個(gè)學(xué)生都有成就感。老師還要有敏銳的觀察力，洞察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、狀態(tài)、解決他們的思想障礙，給學(xué)生自信心樹立自主學(xué)習(xí)的信念學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學(xué)，要給學(xué)生以足夠的心理安全感，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在主動(dòng)學(xué)習(xí)中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅情感，從體驗(yàn)中獲得真知。從根本上講，課堂教學(xué)是學(xué)生主體生命的投入，是學(xué)生生命的全部展開。學(xué)生不是課堂的旁觀者，而是與課堂融為一體。

二、課堂上使學(xué)生既要放得開，又要收得攏

“放得開”是指教師不要怕孩子暴露問題，要解放孩子的身心，要尊重學(xué)生的思維成果。一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花，教師不要輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案，不要把教材上的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要允許學(xué)生對問題有獨(dú)特的見解。“收得攏”是指在尊重孩子多種答案的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)他們推敲出盡可能完美的答案。學(xué)生能夠經(jīng)常說：“我想……我要……我能……我來做……我還有……我認(rèn)為……”這是學(xué)生投入了自主性學(xué)習(xí)的又一標(biāo)志，要達(dá)到這樣的憤性狀態(tài)，教師就不能輕易否定學(xué)生的思維成果，不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，當(dāng)廉頗知道藺相如比自己職位高時(shí)，很不服氣，對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多戰(zhàn)功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！边@時(shí)教師就可以提出問題：“你同意廉頗的觀點(diǎn)嗎？為什么？”一石激起千層浪，有的說：“藺相如就是憑借一張嘴爬上去的。他沒什么真本事?！庇械恼f：“不是，他是憑借自己的聰明才智和勇敢獲得的。他當(dāng)之無愧。廉頗才是個(gè)笨蛋?！边@是學(xué)生內(nèi)心的話，對老師來說只要不是原則性的錯(cuò)誤，都應(yīng)予以肯定，即使是一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花。這樣，每個(gè)學(xué)生都能自始至終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

三、課堂上學(xué)生自由組合.自由發(fā)揮

我們的新課改強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)組織形式的誕生。在新課改實(shí)踐中，我們應(yīng)該推出許多以人為本的課堂教學(xué)組織形式——“互動(dòng)式”、“答記者問式”、“闖關(guān)式”……構(gòu)建民主氣氛，便于交流的開放性課堂，有利于改變教師對課堂的壟斷地位，使學(xué)生真正做課堂的主人。課堂上我們應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，以“活動(dòng)”為主，不“鎖住”學(xué)生；讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇教學(xué)內(nèi)容，自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學(xué)生；讓學(xué)生在知識探索的過程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律，教師不做現(xiàn)成飯喂學(xué)生，以“鼓勵(lì)”為主，不“鉗制”學(xué)生。在這種不拘一格的教學(xué)形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學(xué)生的手指靈活了，思維的閘門開啟了，進(jìn)發(fā)出了智慧的浪花，激蕩起創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動(dòng)也涌現(xiàn)出了創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

四、課堂上教師要搶抓稍縱即逝的教育資源

學(xué)習(xí)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能真正地讓課堂教學(xué)返樸歸真。在傳統(tǒng)的計(jì)劃課堂里，我們的教師唯教案獨(dú)尊，不敢越教案半步。對于教學(xué)過程中遇到的一些意外情況，要么把學(xué)生毫不客氣地訓(xùn)斥一頓，要么自己被氣得七竅生煙亂了方寸。在新課改的背景下，我們要重新確立教育資源觀：教育資源無處不在，瞬間即逝的教育資源尤其寶貴。

（責(zé)任編校：蓉莞）