合理使用多媒體，提高寫字教學效率

隨著現代科學技術的發展，多媒體教育手段已經逐步應用于課堂教學。多媒體的運用，充分調動了學生學習積極性，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。而一直以來，寫字教學內容枯燥，形式、手段單一，如何在寫字教學中合理使用多媒體，提高寫字教學效率呢？

一、運用多媒體，創設輕松愉悅地寫字情境

教學情境是指教師在教學過程中創設的情感氛圍。教師要善于利用多種手段和途徑為學生創設輕松愉悅地寫字情境，激發學習情趣，使學生積極主動地投入到學習中去。古代魏國曹操的部隊在行軍路上，由于天氣炎熱，士兵都口干舌燥，曹操見此情景，大聲對士兵說：“前面有梅林”。士兵一聽精神大振，并且立刻口生唾液。這是曹操巧妙地運用了“望梅止渴”的暗示，來鼓舞士氣。讓士兵很快的走出困境。而“望梅止渴”實際上利用了人的條件反射：因為吃過梅記住了它的味道是酸的，頭腦中就建立起“梅一酸”的反應，遇酸口生唾液又是一生理條件反射。我想如果一個人總在寫字前做一些使自己身心愉悅的事情，寫字的時候就容易保持這種愉悅的心情。以后，愉快與寫字就形成了條件反射。于是我大膽利用音樂這種媒體手段，為學生營造輕松愉悅地寫字情境。如：在書寫開始階段，我會播放一些中國古典音樂《平沙落雁》《云水禪心》《蘇武牧羊》等比較舒緩、優美、清新的曲調，在音樂響起時，伴著“閉目——吸氣——身直——頭正——臂開——肩平——足安——握筆——寫字”寫字操的開始，學生很快靜下心，準備進入寫字狀態。長期以往，當這些音樂和寫字操口令響起時，“音樂一寫字操一輕松愉悅地寫字心情”之間就形成了條件反射。可見舒緩、優美的音樂不但可以陶冶性情，增強藝術感染力，還可以為學生營造出輕松愉悅地寫字情境，提高寫字教學效率。

二、運用多媒體，使寫字教學更加直觀形象

“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶、人類文明的寶貴財富。”“書法教育是基礎教育的基本內容。”中國文字是形體表意文字，一塊一字，一字一意，一字又是由多筆畫組成，每一種筆畫又有其特定的要求。寫字教學的重點就是要教會漢字筆畫的運筆方法，讓學生明白各種筆畫在運用中的共同點和不同點，掌握了筆畫的寫法，就擁有了寫好字的基礎。而這些筆畫的形態、運筆方法和間架結構很難用語言來表達清楚。教師應以示范為主，讓學生明白各種筆畫特點和運用，示范時要先分析字的運筆，結構等特點。教師在多媒體上直接示范、講解，能使教師的示范更加直觀形象，讓學生看清每個筆畫的起筆、行筆、收筆的方法，還有字的運筆，結構，落筆位置和書寫順序，使學生達到理解記憶的最佳效果，學生揮筆時也就心中有數了。如果運用多媒體演示就更能把這些筆畫的形態、運筆方法和問架結構等抽象的形態形象化，直觀化，不僅能形象直觀的展現筆畫的形態、而且能展現筆畫的順序和運筆、行筆、收筆過程，還能分析字的間架結構等。這些會動的筆畫、字，大大地吸引了還處于形象思維階段的小學生，使他們注意力更集中，增強了他們觀察力，使他們輕松地掌握筆畫筆順及間架結構，做到了省時高效。這樣通過教師在多媒體上直接示范、講解和使用課件動畫演示，使寫字教學更加形象、直觀，重點突出，學生易學、易記，大大提高寫字教學效率。

三、運用多媒體，豐富書法教育資源

《中小學書法教育指導綱要》指出“中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教育為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育?！币虼藭ń逃形覀儾粌H要讓學生掌握漢字書寫的基本規范和基本要求，注重基本書寫技能的培養，同時在教學活動中適當進行書法文化教育，使學生對漢字和書法的豐富內涵和文化價值有所了解，提高自身的文化修養。例如：把古今著名書法拓本、字帖、等制作成課件或用實物在多媒體展示臺上展出，讓學生感受漢字的筆畫美、形體美、結構美與章法美，體會到祖國文字的優美，同時了解書法的演變過程，了解書法的博大精深，能激發學生對祖國文字和書法的熱愛。下載一些著名書法家的書法講座，可以不受時間、空間的限制和約束，對學生展開書法教育，使學生書法技能、道德思想、文化修養得以提升。建立書法網站、開通博客，組建QQ群等，可以展示和互相欣賞大家優秀書法作品，大大增加書法愛好者之間的溝通和交流，提高書法欣賞能力。而書法知識的豐富、書法欣賞能力的提高和個人思想品質文化修養的提升，促進了會寫字，能寫字、愛寫字的發展?？梢娡ㄟ^互聯網可以獲取豐富的書法教育資源，構建開放的網絡書法教學平臺，加強交流，提高寫字教學效率。

（責任編校：衛風）