淺談團學工作在中學生心理健康培養中的作用

摘要：心理健康是學生成長的重要基礎，是學生成長的重要標志。但中學教育在升學率的壓力下，過分強調知識的傳授而忽略學生健康心理培養。文章從團學工作者的角度出發，分析團學工作對中學生心理健康的不同影響，提出應根據學生特點，正確發揮團學工作在中學生心理健康培養中的作用。

關鍵字：心理健康；團學工作；作用

一、中學生心理健康培養的重要性

近年，不時有媒體報出大學生、中學生自殺事件，還有諸如海南開房事件等諸多性侵案件，性侵案件雖然主要原因是無良的成年人，但也暴露出學生缺乏正確的價值觀、必要的防衛意識等，這些問題向教育者警示著學生的心理健康問題。但在高考指揮棒下，中學教育大都存在重知識輕德育的教育偏差問題。我們都知道，現代意義上“人”的構成包括多方面要素，其要者不外乎兩個方面：一為身，一為心?！豆茏印嘈蕖分姓f道：“十年之計，莫于樹木；終身之計，莫于樹人”。樹人與樹木，皆以立根為本。人之外在在于其身，其內在在于其心，心智開明是立人之根本的首要，亦是人之所以為人的原因。中學是人一生發展的啟蒙階段，也是培養其內在品德的重要階段，奠定健康心理的重要時期。

二、正確認識團學工作對學生心理健康的影響

心理健康專家指出，健康的心理一般應具備六個要素：穩定的情緒、合群、誠實、自尊、自信、有一定的與年齡相適應的獨立性。臺灣學者張春興認為心理健康的人“有能力維持良好的人際關系，智能成熟，情緒也是成熟的；另外在社會和道德方面也相對比較成熟，有明確的自我概念；身體健康，沒有什么疾??；能夠接受現實，有滿意的心理效能。”從其觀點中可以看出，個人心理健康包括四個方面的內容：穩定的情緒、明確的對自我的認識、健康的身體、明確的對客觀條件的認識。因此下面這些因素，是普遍認為健康心理應有的指標：穩定的情緒、良好的人際關系、對自我和其他人的正確認識、相對的獨立性。

團學工作對這些因素有怎樣的影響呢，這是我們團學工作者應該認真研究的問題。團學工作在目的上，是在全人教育的基礎上，追求人的德智體全面發展，是在課堂教學的知識傳授之外，通過各種活動，從不同方面啟迪學生心智，開拓學生視野，鍛煉學生品質，提升學生能力。但在團學工作中，如果不了解學生心理，不掌握基本的心理健康知識及心理輔導技巧，團學工作對于學生健康心理可能也是雙刃劍。

在穩定學生情緒上，團學工作可以通過各種活動，舒緩學生因緊張學習而緊繃的神經?？梢酝ㄟ^有別由班級的團體，讓學生在團學圈中彌補在班級圈中的失落，轉移消極情緒。但團學工作，因有不同于課堂學習的目標，還組織一些活動，如果讓學生有了任務感，而這種目標的達到、任務的完成對其有一定的難度的話，又有可能對其造成新的焦慮，從而影響情緒。如果團學工作、團學活動組織不當，變成學生任務，又會讓學生在厭學之外厭惡學校，進一步惡化其消極心理。

在促進人際關系上，團學工作通過各處活動，為學生創造條件與他人交往，合作，學習處理人際關系，感受友誼、關愛，感受團體力量，從而培育學生健康心理。但對一些學生來說，團學工作中的人際交往，可能對本已難于很好融入團體的學生一個更加復雜的局面，更增加其心理負擔，對人際交往越發恐懼，從而更將自己包裹起來，越難融入集體，情緒更顯低落，對心理健康構成威脅。

在自我認識與對他人認識上，團學工作舉辦一些適宜學生特點的活動，可以展現不同學生的不同特長，讓學生從多方面認識自己，尤其是對一些成績較差的學生，在團學活動中展示出自己的特長，認識到他人也有短處，有利于其自信心的樹立，從而對學習上保持一定的毅力。通過積極心理的培養激發學生潛能，推動學生成長。但是如果團學活動沒有針對學生特點，在學習之外，給予以學生更多目標，讓他覺得難以涉及，更多任務，讓他難以完成，或者舉辦一些活動，讓他難以參與，只是讓一部分學生得到展現，而讓別一部分學生難以展現自我，打擊信心，讓這部分人認為自己確實不如別人，增加心理負擔，不僅無法培養積極心理，反而影響心理健康。

在相對獨立性上，團學活動在知識學習之外，鍛煉學生多方面的能力，提升其綜合素質，增強學生自我負責，訓練學生自我控制情緒，逐漸鍛煉學生獨立性。雖然對學生要事事關心，但不一定要事事讓學生感覺到他在老師、在有關組織的注視之下，如果任何問題、任何困難我們都伸手幫學生解決了，要么讓學生感覺到能力有限，他還無法獨立解決問題，影響自信；要么讓其產生依賴心理，任何事情等著別人幫忙解決，不利于其自主性、獨立性的培養。

我們要充分認識到，團學工作在學生健康心理培養上可能帶來的不同作用，在深入分析學生情況的基礎上，才能開展有針對性、有利于學生健康心理成長的團學活動。

三、積極發揮團學工作對學生健康心理的培養作用

中學團學工作以“團結一致，自強不息，艱苦奮斗，勇于創新”為指導思想，其本質是通過思想引導和提供服務等方式幫助學生解決實際工作和生活中遇到的各類問題。為其設立初步的行為模式和思維模式，并引領青少年向更高層次進步和發展。我們認為，團學工作可以在以下方面發揮正向作用，培養健康心理：

首先，為學生設定行為模式和準則，使學生在團學活動中樹立自尊和自信。知識的學習有一定固定的要求，學生到不同的年級，需要掌握不同知識，且有不同的考核標準。但是團學活動，我們可以自主設定目標，而且這些目標往往沒有年級、年齡差別，也可以沒有性別差別。老師可以根據學生特點，開展有針對性的團學活動，既可結合課本知識，也可結合常識，在提升學生動手能力的同時，提升學生自信心。通過既定行為模式的設定，鍛煉學生思維方式，心理品質，并與他人和諧相處。

其次，幫助學生發現自我，發展個性。尺有所短，寸有所長，有的學生知識性識記好，有的學生組織能力強，有的學生有表演天賦。團學工作，既可通過組織不同的活動，讓學生各展所長，在自己擅長的領域中大展身手，大長信心，讓每個學生都是有個性化的發展。同時，在自我表現的基礎上，欣賞他人的長處，并向他人學習，在互相學習中全面發展。

再次，刺激學生的競爭、創新意識，引導學生正視失敗和挫折。教育不僅僅是教授知識，更重要的在于其培養出的學生可以在社會上生存并做出貢獻。由此，競爭、創新意識的培養在中學教育中必不可少。但社會中的競爭是方方面面的，不同于學校中單純的成績上的競爭，為了避免學生在初踏入社會時無所適從，團學工作組織學生活動和社會實踐的過程中，會有相對的側重性：一方面要幫助學生區分和辨別各類競爭的來源，教會其如何正確處理各類競爭以及如何競爭，培養創新意識。另外一方面，在學生面對各方面的競爭壓力下，通過社會實踐等方式教會學生如何正確疏導壓力，增強學生的抗壓能力。

最后，定期開展心理健康教育，時刻關注學生心理健康狀況和動向。除以上所述的團學工作在學生心理健康培養中的作用之外。團學工作的另一重要作用則在于其對學生心理健康的密切關注，傾聽、調查學生日常生活中遇到的問題和挫折，在團學工作中發現學生心理情況，并以此為基礎開展更有針對性的團學活動，舒緩奮力，放松身心，培養積極心理，使之形成一個良性循環。

（責任編校：青鳳）