關于“如何適應新課改”的思考

2009年，內蒙古自治區也加入了新課改的大潮中，于是有了新課程培訓，有了新教材，有了新的教學任務。現在實施新課改的第一屆學生也已經畢業了，關于新課改的呼聲和討論也逐漸的降溫了，大家也似乎開始了適應新的課本又一順溜地講了，但是細細品味，每個人其實一直還在摸索。什么是新課改？課改要怎么改？我適應新課改了嗎？我周圍的環境適應新課改了嗎？我們適應到什么程度了？我們有多少的成就？需要在哪里改進？

一、什么是新課改

新課改是“新一輪基礎教育課程改革”的簡稱。建國以后課改已有過好多次。上世紀末，中共中央、國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”，新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。那為什么要進行新課改呢？從根本上說，課程改革的動因是我們面臨的社會環境已經變了：在知識經濟時代、信息社會當中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們若不想被淘汰，就必須不斷學習、終身學習。這就是說，具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們全面、自主、有個性地發展。顯然，全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養方式，肯定不能適應社會發展的需求。

二、新課改要改什么

1.課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成。

2.課程結構方面，強調不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發展規律。突出的是技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調課程的綜合性和選擇性。

3.課程內容方面，強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯系的“活”的知識。

4.課程實施方面，強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。

5.課程評價方面，以前的評價過于強調甄別與選拔，現在強調評價是為了改進教學、促進發展。比如，有的學生基礎較差但很用功，只考了58分，沒及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學習。

6.課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統天下，現在強調國家、地方、學校三級管理，充分調動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性。

三、我們目前對新課改的體會及適應程度

1.關于課程目標：我們用了一年半的時間，用心分析了新教材的內容和思路，對比了新舊教材間的異同，駕馭了教材的知識內容，為學生高考時所必備的知識基礎做了最好的準備。這得益于我們采用了學案的方法。學案是我們備課組精心設計的，在課前成為引導學生自學的良好提示，在課后又成為學生鞏固復習的好資料，而在課上，學生可根據學案，迅速而清楚地明白自己聽課的重點。

2.課程結構方面：課改是一個長期過程，高考目前依然以分數作為錄取的依據，還有我們面臨的會考，所以學生自主選課還不能實現，尤其文科學習理化生，理科學生學習政史地，很多學生不樂意也不愿意學習，浪費了很多時間。

3.課程內容方面：由于高中課程緊張，絕大部分同學不會將課本的知識延伸，所以為了在高考中沒有遺漏，有時我們也主動將知識擴展了，但是不再像以前那樣弄的又深又復雜了。而且由于新教材貼近現實生活，我們更是在授課中讓學生從生活中的實例學習和記憶。我提出的學習生物的目的不光為了考試，更為了科學的生活。

4.課程實施方面：這是課改中最具震撼力的部分，教師不只是知識的講授者，更是課堂的組織者、參與者，學生是課堂真正的主題有選擇地準備某些課，充分讓學生當主角，我只作為組織者、參與者。

四、繼續適應新課改

1.繼續更新教學觀念。有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學方法和教學結果。我已經深刻理解了課改中學生作為學習主體的重要性，也深刻體會了學生變成學習主人的良好效果，所以，在保證學生高考知識不耽誤的情況下，更好地挖掘教材設計課程，讓自己更好地成為學習的參與者。

2.繼續提高業務理論水平。一個教師業務水平的高低直接關系到學生素質的培養。因為在素質教育過程中，教師的主要作用是指導學生在一定的范圍內完成所規定的任務。而學生在探究問題的過程中會遇到的很多問題，在這里面，學生需要的知識和達到的技能，并不是在很短的時間內就能掌握的，而且還會涉及到物理、化學、數學、語文等其他科目的知識，這都需要教師幫助解決。

3.與同事合作，不斷探究新的教學方法。一個人的能力和思維都是有限的，與同事密切合作、真誠交流，就會省去許多摸索試驗的彎路，才會有更符合自己學生的教學方法。同時多設計和開展探究實驗，激發學生的興趣，提高學生的動手能力和分析能力，多讓學生走進生活（當然前提是精心設計課程），多自己動手獲得信息，讓他們成為真正的學習的主人，教學的主體。

（責任編校：蓉莞）