用“愛”打點管理底色

在日常的幼兒園管理中，經常有帶著情緒上班的老師，若是遇到違反幼兒園各項規章制度，而受到獎懲考核條例制約的，往往就會滿腹牢騷，怨聲載道。針對幼兒園的這個特殊的女性群體，筆者嘗試引入以人為本，嘗試用愛的溫度來潤滑、溫暖冰冷的管理機制，用愛來緩解教師的心理狀態，營造積極健康的氣氛，從而帶動幼兒園全面協調的發展。

一、內化園本文化——擁有好心情

1.確定園本文化——學會感恩，以愛待人。作為幼兒園的領頭人，一切從我做起，從現在做起，從細節做起，將園本文化納入幼兒園管理議事日程。要求整個幼兒園處處有笑容，時時有笑容，人人有笑容。希望大家都做到以微笑待人，以微笑待事，以微笑幫助每一個需要幫助的人，真誠地關心幼兒園的每個大小成員。

2.落實園本文化——人性管理，輕松管理。我園的園本文化來源于我們生活的點點滴滴，我們將幼兒園的各項制度，獎懲考核條例與園本文化有機結合，由園長、骨干、教師一起來確定細則、標準。從園長到教師，教師與教師，教師到幼兒，幼兒與幼兒，幼兒到家長，形成一張嚴密的愛之網，讓愛的舉動無處不在，使幼兒園的每個人天天都來臉帶微笑，天天都有好心情。

3.人人參與管理——角色變換，嚴密管理。在園本文化的進展過程中，每個班落實的情況不一樣，其收到的效果也不一樣。所謂“各師各法”，由于人個性的使然，每個教師的方法也不相同，為了能夠取長補短，就讓每個教師都有走出教室的機會，人人參與管理，變成“管理者”，對各班進行詳實的考察，提出自己的個人觀點，使得各種方法都能達到最優化。同時也順便對照細則、標準嘗試去管一管，比一比，在園里定期的教研活動上，找到不足，突出亮點。以主人翁的姿態從事幼兒園的每一項工作。

4.減輕教師負擔——讓愛伴隨，減輕負擔。目前，給學生“減負”已經成為教育界的共識，但是教師負擔過重也是必須面對的現實。疲憊的身心趕跑了好心情，沒有了一個良心情，自然也不會有一個良好的教學狀態。因此，我園組織骨干教師進行研究、商討、對課程教材進行深入分析，對課時進行了刪選、編排、生成，并且利用了分科備課資源共享制，大大減少了教師繁重的筆頭工作，將平行班的主題課進行復制，避免了許多無謂的重復勞動；這項人性化的改革得到了老師們的一致擁護，老師的好心情自然而然也就回來了。

二、完善制度管理——嚴中亦有愛

1.嚴格要求提高自身建設。園長必須加強自身修養，有較高的政治素質和業務素養，用自己的人格魅力來影響全體教職工。在某種意義上說：“觀其園，看其人”，園長處于學校管理系統的核心地位，主導地位，決策地位，園長的思想行為和作用在學校工作中影響著全局。所以，我本著“五心”管理幼兒園：忠心、真心、愛心、耐心、平常心，以此“五心”管理理念來照亮我園老師的心。

2.嚴格做好中層建設工作。骨干隊伍必須團結協作，主動地擔負起責任來，具有在工作中獨當一面的能力。幼兒園管理具有整體性，光憑園長簡單的發號施令顯然是不行的，必須充分發揮骨干教師的工作積極性。

3.嚴格關注教師日常工作。我園根據本園的基礎和特色，要求每位教師做到五心：對事業忠心、真心；對幼兒有愛心、耐心、平常心。關注每位幼兒。同時要求每位教師每天都做到對每位幼兒，每人必請、每人必夸、每人必幫。從而讓孩子們能在幼兒園感受到家的感覺，讓愛體現在每個舉動中，讓愛留在幼兒園的每個角落。讓幼兒感受不是母親勝似母親的愛。有愛的教育才是真正的教育，神圣的教育。

三、加強家園聯系——以愛贏真心

1.學會感恩、以愛待人——自覺與不自覺地通過園本文化熏陶，“學會感恩、以愛待人”。讓幼兒在生活中學會體諒家人，以幼兒的愛來感化家長，從而讓家長認同我園的教育，主動積極配合幼兒園的工作。

2.家訪到位，電訪及時——孩子是一個家庭的未來和希望，是每個家長的心之所系。為了讓家長放心，我們力求家訪做到位，電訪更及時，對一天以上未來的幼兒及時進行電話慰問，對長時間不來的幼兒主動進行家訪，走進幼兒的家里，將幼兒園的愛帶進幼兒的家。同時，作為園長的我也對特殊幼兒進行特別關注，給予關愛。

3.以心換心，真誠待人——人心都是肉長的，經常真心地關心幼兒的家屬，在了解家庭的基礎上給予幼兒不同程度的愛。辦園十年來，使我深深地意識到，權利的運用在園長管理中必不可少，但必須是以愛為圓心，情為半徑，才能發揮出最佳效益。只有心中充滿愛的人，才會愛別人。

只有以心換心，才能贏得教職工的心，教職工才會自覺自愿地為幼兒園甘愿奉獻，傾心投入，爭先創優。以心換心誠可貴，才能博得家長的認同，家長的口碑就是一架助推器，使得我園的道路越走越寬闊。

（責任編校：蓉莞）