建設和諧班級

在三年班主任工作中，和諧一直是我努力的方向。

開學第一天，我給我班同學提的第一個要求就是：搞好關系，搞好和三種人的關系：老師、家長、同學。我希望他們能主動地與人溝通，而非被動地應對。

搞好和老師、家長的關系，最重要的就是要在他們面前展現自己積極上進的一面。做為學生，在學業上有追求不服輸，就可以掩蓋許許多多的缺點，獲得老師、家長的認可，正所謂一白遮百丑。為此，我還在班級中提出一個口號：隱惡揚善。我認為人人心中都住著一個天使，一個惡魔，把惡魔關進黑屋子里，讓他躲到不為人知的角落去釋放，在公開的場合，我們只能讓天使站出來發言。把惡的一面藏得越好，我們就越優秀，在他人眼中樹立了一個怎樣的形象，久而久之，我們就會真正地成為那樣一個人。

這一點在我班的黃俊同學身上體現得最明顯，其實，私下里黃俊是一個很調皮的同學，初一時，經常和同學發生矛盾，不是有人跑來告他的狀，就是他義憤填膺的跑來說誰誰不公平。有同學形容他說剛開始見他走路一蹦八丈高，一旦周圍出現老師的身影，他立刻走得正兒八經，像個軍人。但現在他真正地成長成了一個遇事冷靜，有能力、有擔當的男子漢了。

最重要的是搞好和同學之間的關系；許多時候老師的苦口婆心不及同學的一個眼神，有時影響學習的主要因素，就是跟同學的關系成了不好。一句小小的口角，甚至會發展成群體性事件：女孩就勾心斗角、拉幫結派，男孩就尋釁滋事、打架斗毆，釀成不可收拾的后果。所以跟同學搞好關系十分重要。

與同學交往中，首先要關注他人優點，常常給予他人真誠的贊美；其次君子之交淡如水，過從甚密往往是矛盾的根源；勇敢地面對寂寞，要知道獅子、老虎常常獨來獨往，只有鴨子才沒頭沒腦成群結隊。然而，同學之間不可能避免接觸，所以針對同學相處，我提出一個原則：尊重。并且宣布可以打架，可以犯錯，如果我們為他們設下重重的限制：不能這樣，不能那樣，學生就會覺得壓抑，對于青少年來說，挑戰不能就是他們的本能。所以我明確宣布：在三班，可以打架，可以犯錯。

可以打架是指：一旦有人觸犯你的尊嚴，起先可以告知對方：你這樣做，我不愿意、不高興。如果對方還一而再地挑戰你，那么此時你就可以用拳頭來維護你的尊嚴了。

一天，我們班的胖班長，拎著兩個同學到了辦公室，后面還有一個班委提著一把破了的板凳，言簡意賅地告訴我：駱浩峰把孫穎姝的板凳踩了。我一看，受害者孫穎姝神情自如，而施暴者駱浩峰滿臉漲紅、怒氣未消。一問才知道，孫穎姝又摸男同學的臉了。這個孫穎姝為人大大咧咧，不拘小節，看到長得可愛的男生，就要摸別人的臉，但駱浩峰自尊心極強，一再警告她，她卻我行我素，這天駱浩峰一氣之下就把孫穎姝的板凳踩了。我看著滿臉怒氣，要跟同學老師戰斗到底的駱浩峰，對他說：“駱浩峰，做得對！”駱浩峰緊繃的、準備戰斗的神經一下子松弛下來。我扭頭對孫穎姝說：“老師說過與同學相處要懂得尊重，別人已經告誡過你，你還做，這就不是玩笑而是對別人尊嚴的挑戰，所以老師覺得駱浩峰還擊得有理，你應向同學道歉。但是挑戰駱浩峰的是人，不是板凳，踩人可以，不能踩板凳，所以板凳由你來賠償，而孫穎姝也要吸取教訓，作為懲罰，沒有板凳你就站著上課。最后，兩位同學都心平氣和地回去了。

第二，可以犯錯，一個人在少年時，沒有犯過任何錯誤，那么他今后的人生該怎么走呢？少年很多時候就是在錯誤中摸索成長的，所以，我告知同學們，在三班可以犯錯，但每個人要在錯誤中成長，要在意識到自己的錯誤后，盡量彌補自己的過失，并且爭取此后不犯同樣的錯誤。

和諧班級第二步，班委應令人心服口服。

和許多班主任一樣，我帶班最希望的就是有得力的班委，幫我做各種各樣的事情，然后我就可以當甩手掌柜，所以，我在這上面花了很大的力氣。

首先，要讓一群本來同樣脆弱、膽怯、充滿好奇的同學，成為一個班級的頭，第一件要做的是讓他們把自己和普通同學區別開來，讓他們覺得自己肩負使命、特別重要。要讓他們明確自己的職責，授予他們具體的事務和職權，哪一件事情該由誰做這一點很重要，不能隨意分配，一段時間后班委就能各司其職，讓他們提前知曉班級事務，有權力做出班級決策，并積極地為他們創造發展空間；第二件要做的事是樹立班委威信，讓班委在同學中建立威信。我是這樣幫助他們的：為他們提供做英雄的機會。一般來說，在一個集體中能夠做領袖的是能夠代表集體發言，敢于承擔責任的。我能為他們做的就是，為他們提供這樣的機會，集體性的過失，只能由班委承擔責任，班委會為此當眾接受處罰，一方面，提高了班委的責任感，另一方面，班委為大家挨了板子，大家當然會買他的帳。對于這一點我會明確地告知班委，讓他們明白老師的苦心。

當然，樹立班委威信并非一件易事。初一時，有一次班長繳了一位同學的手機，沒想到這在班里引起了不小地震動，原因是這部手機是班里一位很有人緣的同學劉正南的。劉正南為人慷慨大方，又多才多藝、風趣幽默，全班都喜歡他。那次，他把手機借給李馨怡同學，李馨怡上課時就忍不住拿出來玩，結果被班長繳了。班長一下課就把手機交到我手里。結果，那天下午，我的辦公室就熱鬧了。到我辦公室求情，讓我把手機還給劉正南。剛開始是一個兩個，不多久就三五成群，最夸張是李馨怡，說錯是她犯的，不應該懲罰劉正南，繳劉正南的手機，在辦公室里不依不饒、泣不成聲，大有站在正義的立場上據理力爭，不達目的誓不罷休的架勢，周圍還圍了一圈同學。到最后班長灰頭土臉地站在我面前，為他繳了劉正南的手機后悔不已。也開始求我：唐老師你把手機還給劉正南吧！看上去都要崩潰了。本來我是一個很溫和、很沒原則的人，即使沒有人求情，我也會找個臺階退還手機的，但那天我意識到這不是退步的時候。

當天放學后，我犧牲了一下休息時間，把全班留下來，首先給大家講了一個，我從譚榮軍老師那里聽來的故事：一天有七個孩子在鐵道邊玩耍，其中六個不顧家長的告誡在正常運行的鐵道上玩耍，而唯有一個孩子老老實實地呆在一根廢棄的鐵道上玩耍。時間一分一秒地過去，他們都玩得很快樂，很忘我。以至于沒有發現危險的來臨：一列火車正以風馳電掣的速度速度向他們駛來，六個孩子的生命危在旦夕。而唯有一位扳道工可以改變他們的命運，這位扳道工可以行使選擇的權利，把火車引向廢棄的鐵道，從而挽救六個孩子的生命，當然，同時也必然造成另一個在廢棄的鐵道上玩耍的孩子的死亡。如果，你就是這位扳道工，你會怎做？

全班立刻開始了討論，在生命的天平上反復衡量，他們大多選擇了六而非一，他們知道六比一多，但也有少數同學同學選擇一，我問他們為什么，他們卻說不出來。沉默之后，我對大家說：讓老師來告訴大家為什么。很顯然，六條生命的重量遠遠高于一條生命的重量。六個家庭的悲痛也會淹沒掉任何一個家庭的不幸。但為什么我們在選擇扳道的同時心情會如此沉重？也許我們的手還會發抖，我們的內心會如同海嘯般掀起巨大的波瀾。為了不讓六個不遵守規則的孩子付出代價。我們有權力讓一個遵守規則的孩子被處死嗎？不能。六個生命顯然會把天平的一端壓得高高翹起，但這一個生命的一端如果再加上規則的重量，那六條生命顯然不足以抗衡。因為規則可以賦予事物以公正。遵守規則的人不應該，也不能夠為別人的錯誤買單。

講完之后全班都很感慨，我繼續說：今天，我們班發生了一件類似的事情。然后，我把手機事件的前前后后，包括事后許多同學來求情，班長最后受不了壓了的經過跟全班復述了一遍。并且說，顯然在這次事件中，劉正南沒有錯，我們不應該讓他來承擔后果，但收繳手機是班規，班長是維護班級規則的人，而李馨怡同學破壞了規則，所以劉正南的損失應由李馨怡負責，而不應采取破壞班級規則的方式來彌補你的過失。

最讓老師痛心的是，我們大家口口聲聲要規則，平時，我們甚至對社會中出現的用人情代替規則的現象深惡痛絕、口誅筆伐，但到了我們自己身上，卻仍然逃不出人情的羈絆。許多同學向老師求情，向班長施壓。到最后維護班級規則的班長，甚至覺得自己錯了。這就是大家所追求的公平、正義嗎？這就是大家所要建設的班級？想要在其中生活三年的班級嗎？

這一事件處理完之后，班委在執行班規是，基本能夠得到大家的支持，可以說為班級樹立了正氣。

班委有了威信，工作才能推進，班級才能實現真正地和諧。

所以在班級管理中，我追求的和諧是一種內心的平和，接受現實、完善自我。

（責任編校：侯金燕）