無中勝有的美國基礎教育

無國旗法的愛國主義和社會責任教育：卓有成效

美國沒有國旗法，對國旗管理也松散，大眾可以做成褲衩帽子等服飾穿在身上，不違法也不違規。但學校里每間教室都自覺懸掛國旗和世界地圖，學生每天宣誓，效忠美國。但不會強迫，因為美國是政治和教育分離的國家。另外，美國的童子軍和中國的少先隊是不一樣的，因為童子軍和學校是分離的，相當于課后的俱樂部。因此學生的道德教育、禮儀教育和責任教育主要由家庭成員承擔和在社會大氛圍中習得。高度民主和極具國際包容的美國人很愛國，也為自己是美國人而驕傲。

無統一標準的課程內容：百花盛放滿園春色

（一）“看與說”的能力培訓課程

在美國，別人不會主動發現你，而你要時時處處爭取機會表現自己，而表現的途徑離不開絕妙的語言表達能力。許多亞裔人都敗在“語言表演”上，這已經不是一個語言問題，而與我們的生長環境與教育方式息息相關。美國人的語言表達能力強，特別是演講能力一流，可謂是”魅力無窮”，這與他們童年時以活潑玩耍的形式進行語言訓練有密不可分的聯系，也是各級學校重視演說訓練的結果。

（二）標新立異的想象創新能力訓練課程

美國人愛標新立異，老師在教學中也是如此，喜歡用生動有趣的形式去激發學生的學習興趣和想象力。美國學校的圖畫課，老師不讓學生畫具體的東西，而是給學生一個想象的題目。比如說：你們如果看到恐龍（美國孩子對恐龍出奇的偏愛），恐龍會是什么樣子？這樣，學生們就根據各自的想象去盡情發揮。這樣做，你會發現孩子的想象空間頓然擴大，所有的天真可愛都淋漓盡致地躍然紙上。又比如，二年級的孩子已經開始編組做項目了，要寫的題目是：“20世紀最讓你敬佩的人”。小組同學先要決定寫誰，然后再考慮是寫故事書，還是編畫集，亦或是做實驗報告。讓這么小的孩子不靠老師，也不與父母商量，自己做出“杰作”，可見難度之大。但就是這些八九歲的孩子，靠集體的力量做出集體的成績，而不是靠個人的出色表現去完成作業。

（三）高質量的課余生活

美國中小學生的文化學習內容很少，但課余生活異常豐富，網球、演講與戲劇、合唱隊、“青年企業家”、社區志愿者服務等等。“課余生活不能丟，勞逸結合效率才高”，美國倡導“大學習”概念，認為一個學生的學習范圍包括很多內容，不局限于文理課程中，交流、組織、藝術、體育等都包含在內，這樣才有利于學生素質的全面發展。這就不難理解美國人很自信很陽光很健康很激情的交往方式和生活方式。

無目標不拘一格的人才培養和人才引進模式：英杰輩出

美國教育三個關鍵詞奠定了美式人才培養基礎：“平等”，“卓越”，“問責制”。美國的義務教育階段雖然沒有在課堂上對孩子們進行大量的知識灌輸，但是，他們想方設法把孩子的眼光引向校園外那個無邊無際的知識的海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時間和空間都是他們學習的課堂；他們煞費苦心地告訴孩子們怎樣去思考問題，教給孩子們面對陌生領域尋找答案的方法；他們竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚孩子們自己思考的一切結論，去保護和激勵孩子們所有的創造欲望和嘗試。大多數美國學生都會在至少一兩個方面甚至幾個方面擁有為自己爭取自尊的資本的拳頭產品。加上美國教育從小重視合作精神與技能的培養，雖然許多孩子可能只在某些方面較為擅長，但當他們形成一個團隊，分工合作時，卻會表現出巨大的能量。“平等”，就是給每一個學生以學習探索的機會。“卓越”就是鼓勵學生取得更好的成績。“問責制”就是促使教師和校長負起責任來。美國教育重視因材施教，而且通過“校長問責”制確保質量：到中學，特別是高中后，同一年級的學生，可能分成三個或四個水平的教學過程，使學習好的學生學得更好。因為學生按學習成績被分開，他們只能與自己水平相當的同組同學比，而不是在大環境下去競爭。這樣，即便學習成績相對較差的學生，與自己水平差不多的學生比，也不會有太多失落感。這種民主和諧包容的學習成長氛圍及人才培養方式的結果是學生更愿意嘗試新的創新和挑戰。這就是美國人獲諾貝爾獎最多的重要原因之一吧。

無固定班級的學員走班制：充分尊重學生的個體差異

從幼兒園開始，每年都要重新編班，每個學生的老師和同學都調換一次。也就是說一個班有20學生，一個學年完成后，從第二年開始全年級的學生進行重新組合，學生年年都要換班，都要結識新同學。這樣小學生五年上下來，前前后后大概和全年級每個學生都曾同學一場。雖然學生總是換班，但老師基本上是重復教同年級的課，一般不隨班升級。

無統一教法標準的工具教育模式：“授之以漁”理念，在美國極致凸顯

美國教育鼓勵孩子靠大量閱讀而不是靠死記硬背來積累知識。有位美國老師曾這樣說過：“有兩個東西比死記硬背更重要，一個是要知道到哪里尋找所需要的比能夠記憶的多得多的知識；再一個是綜合使用這些知識進行新的創造的能力。但是，如果要死記硬背，既不會讓一個人知識豐富，也不會讓一個人變得聰明。”

因此他們堅信一個非常重要的道理：人的記憶、精力和偏愛都有局限性，美國教育是把廣泛縱橫的知識給予你，使它成為你記憶中的一個符號，你再需要高深的知識，可到圖書館或者更專業的機構去探討。美國的教育，是把工具給了你，具體結果怎樣要看未來如何發展了。

這點符合中國的一句老話：師傅領進門，修行在個人。重要的是給孩子一個想象的空間和信心，教會孩子正確解決問題的方法和思維方式遠比知識重要得多。

（作者系四川成都市龍江路小學武侯新城分校校長）

（責任編校：白水）