小學英語高年級文段教學的基本模式的探討與實踐

一、研究背景

于2008年我開始接觸人教社新版小學英語高年級文段教學。人教社新版小學英語六年級教材以文段教學為主。文體形式與以往的會話教學非常不同，教學方法與模式也自然應該不同。就文段教學，我區開展了閱讀教學為主的研究。閱讀作為一種課型無可厚非，通過對學生的閱讀技巧的培養和訓練，提高學生通過閱讀獲取信息的能力。但是，小學階段如此多的文段能夠都處理成閱讀教學嗎？我認為不能。因為我們手中的課本是教材，但不是閱讀課教材。我們要通過我們的日常教學培養學生聽、說、讀、寫和語言的綜合運用能力。而閱讀不過是其中的一小部分。我們的日常教學又應該如何把握呢？畢竟日常教學才是我們工作的主陣地。但是我們目前又沒有比較成熟的文段教學的基本模式。

二、研究進程

《新課程標準》指出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎。語言知識和技能是語言能力的重要組成部分。語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內容。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能和這四個技能的綜合運用能力。

在日常教學實踐中，基于《新課程標準》對我們教學提出的要求和我多年來的教學經驗，進行了如下的探索與嘗試，也收到了一定的效果。下面以人教社新版小學英語六下第27課為例予以闡述和說明。

（一）預熱環節

1 預熱的作用與目的：激發學生的學習興趣。擾動學生已有的知識儲備為即將的學習做好準備。幫助學生找到知識的生長點和連結點，逐漸豐富學生的知識結構，使新知和舊知有機的連結，形成更加完整鞏固的知識網絡。

2 預熱的方法與手段：唱英文歌曲或韻文。視頻或圖片欣賞。根據學生已有的知識儲備，與學生進行交談。

（二）初步感知環節

1 感知的內容：新課的話題。感知新課的大概和什么有關，對新知識有一個大方向的把握。新課是關于環保的，還是關于餐飲的；是關于問路的，還是關于就醫的等等。有了大致的方向把握，便于學生與已有的知識建立聯系。新課的知識點。新知識與舊知識的聯系。

2 感知的方法和手段：通過看圖說話進行感知。通過聽錄音進行感知。完成相應練習進行感知。

（三）講解和理解環節

1 新知識的講解：現在的課堂已經不再是教師的一言堂了，如果可能的話，我會盡量給學生機會。讓他們體驗一下當老師的感覺。我面對的是六年級學生，有很多學生都有課外班學習的經歷。課本上的生詞，對某些同學來說，可能已經學過了。為了充分發揮學生的主觀能動性，對學生的課外學習給予機會和鼓勵，我認為可以讓知道生詞的同學來講解生詞。這樣可以形成良性循環，得到講解生詞機會的同學會很有成就感，激勵他們繼續努力學習課外知識，使課內知識，課外知識互為補充，相得益彰不會覺得課外學習枯燥乏味，沒有用處。沒有得到機會的同學則會羨慕得到機會的同學，從而加強課內課外的學習，以爭取當小老師的機會。

2 新知識的理解：借助影像、聲音、圖片、實物等幫助學生理解。如：在講單詞cotton，fur，和leather時，我用了圖片幫助學生理解。在講單詞clean和dirty時，我用了實物，一塊干凈的毛巾和一塊臟的毛巾幫助學生理解。借助動作，表情幫助學生理解。比如形容詞，動詞，系動詞等。借助近義詞或短語幫助學生理解。

（四）練習和內化環節

1 設計不同層次的機械練習，如：讀課文。讀課文又可以分為跟錄音讀；師生讀；分角色讀；小組讀和齊讀等。再如：根據課文填空，連線，選擇等?；A知識的機械練習目的就是夯實基礎。

2 設計靈活多樣的練習和活動。通過完成這些練習和活動，考察學生對文段的理解程度，并將知識點進行內化。如：可以就文段內容設計多項選擇，語義判斷等。再如：讓學生以為線索，對文段主要內容進行復述，或以小組為單位進行匯報或表演等。

（五）總結環節

一節成功的課與成功的結尾密不可分。一個成功的結尾起到畫龍點睛的作用。

1 總結本節課的重點內容，再次點題。

2 布置作業。作業的布置應精心設計，作業的目的是鞏固本課知識，將學習延伸到課下。既能鞏固夯實雙基，又能培養鍛煉學生的語言綜合運用能力。

3 評價和德育滲透。目的是對學生的學習表現給予鼓勵，激發和維持學生的學習興趣，不失時機地對學生進行德育滲透。

三、結論

通過長時間的訓練與培養，學生有濃厚的學習興趣和積極向上的學習態度；學生的觀察力和想象力得到培養，學生樂于表達自己的所看所想；學生的聽、說、讀、寫技能有了不同程度的提高；學生的語言知識通過不斷地滾動與復現得以鞏固；孩子們的語言綜合運用能力總體來講是提高了的。因此說，這樣的教學模式大致是符合學生的學習規律和年齡特點的，是可行的。