保護學生的學習興趣，讓學生快樂的學習勞技

作為勞技老師一年不到的時間，我參加了許多次的教研活動，并在其他學校有過很多次的勞技聽課經歷。每每聽完公開課，都會有一個說課的過程，大家以銳利的眼光和專業的知識對本節課進行總結和評價，無論是何種觀點都讓我感到自己對于勞技教學的經驗不足，也一直在促使我不斷的反思自己的教學方法，不斷改善自己的教學方式。每當我反思一節課的成功與否之時，我放下了教案，首先會觀察學生是否在這節課之中快樂的學習了，人性的呵護更應該重于知識的傳授。每當我們反思當今教育的得失之時，卻少了對最基礎課堂的關注，更應該適時地走出第一步。

一、減少學習壓力，調動學習興趣

舉個例子：一般情況下，我會認為中國結的編織最實用的教學方法是演示法和指導法，通過這樣的教學過程能夠最大限度和最有效果的傳授中國結的編織方法。在這樣的想法下，我也通過一定的實踐，形成了“看圖試做——觀看演示——實踐練習——評價總結”的模式。但反觀這樣的教學過程，能讓學生多大限度的動腦進行思考呢，這可能是老師最有效的教學方法，但是不是對學生來說是最有意義的學習方法呢？在一節課中，我占用了大多數的時間，去講解一個中國結的制作過程和制作的要點，卻忽視了讓學生主動參與學習，忽視了培養他們對于勞技的探究興趣，其實說的不好聽的話，也就變成了知識的一種灌輸。

我們都知道學生對于勞技課的初始興趣是我們開展勞技教學的優勢。首先，在現今的課程安排下，我們的勞技課成為了學生不但能動腦，也可以動手的課堂。在這里，學生找到了語數外的壓力下，找到了能夠放松身心的地方。二，勞技課程結合了學生年齡的特點，安排了適合他們鍛煉能力，提高技術的課程，也使得他們對每一章新課充滿了期待。兩者結合，使我們的學生喜歡我們的勞技課，興趣是成功的起點，愛迪生、喬布斯等等的例子無不證明了這一點。

但我們在這樣的情況下，如果依舊采用知識的灌輸，在勞技課堂上指令式的要求學生完成各項任務，布置過多的課后作業，缺少人性化和人情味，施加過多的學習壓力，必定讓學生迅速失去對于我們學習的興趣，再準備充分的課程，再優秀的教學環節安排都無處施展，無益于教學的可持續性。

二、聯系生活新熱點，找到新的突破口

如今的二期課改，樹立起課程是為學生提供學習經歷并獲得學習經驗的觀念；以學生發展為本，構建體現時代特征和上海特點的課程體系；以德育為核心，強化科學精神和人文精神的培養；以學習方式的改變為突破口，重點培養學生的創新精神和實踐能力；加強課程的整合，促進課程各要素間的有機聯系。

作為一門技術課程的勞技課，也融入到課改之中，不僅沒有給勞技課程增加約束，反而更能夠體現勞技這一實用課程的諸多優勢。六年級編織成型中的“救護結”，它可以聯系到消防安全教育和災難發生時的生命教育；“鞭炮結”也可以聯系到燃放鞭炮時的安全教育，以及引起的環境問題。勞技課的課程源于生活，也勢必更加貼近于生活，如果善加運用，不但能很好的滿足目前對于素質教育的要求，也能夠激發學生的學習興趣，投入到我們勞技課的學習之中，一舉轉變原有的老師唱主調的場面。

三、創設興趣小組，這是簡單而又可行的勞技課堂教學的補充

當我們在課堂這個主陣地上為每個教學環節和細節進行反復磨練之時，我們往往忽視了學生的自主性和課后的時間利用。在一次參與評選活動中，我看到馬陸育才聯合中學里，竹刻興趣小組的一件件精美作品、一次次完整的活動記錄的時候，一個簡單的想法，也隨之產生，為什么我不能設立一個中國結編織的興趣小組。以興趣促使興趣，設立這個小組的用意在于探索勞技課的課外教學方式，學生能夠以興趣為向導，自主的摸索與探究，不僅拓展了他們的視野，也聚集起一群能夠帶動周圍同學共同進步的“特長生”。事實也很好的證明了，在一次課堂《云雀結》的學習之后，學生立即對勞技課本第113頁的各種中國結組合掛飾產生了濃厚的學習興趣。在課間，興趣小組同學跑到我這來，探討掛飾中可以運用到的各種結型，以及各種結型的組合方式，并且產生了一種會比較誰的掛飾更加美觀的競爭意識。當我把小組學生的作品通過課堂，通過多媒體展示臺向學生展現的時候，非小組同學之間，立即產生了對于中國結編織的更加濃厚的興趣。小組同學也有了這份榮譽感和成就感，良好的學習氛圍慢慢產生。課外的學習興趣，更促進了課堂教學過程中學生的學習積極性和整體的氛圍，可謂是一舉多得。

勞技教學需要老師的智慧，這是一門有趣的課程，學生在我們的勞技課上，應該是充滿著興趣，滿懷著喜悅，來完成每一堂的學習，作為老師的我們更應該保護學生的這份心，讓學生快樂的學習勞技。