在高中化學教學中培養學生自主學習的探究

我們知道新課程改革重點強調要養成學生積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。高中化學知識內容非常多、難度又非常大。所以教師更要利用各種教學資源，精心設計化學概念和規律的形成過程，創設與教學內容相關的學習情景，讓學生身處情景之中。在教學過程中，逐步培養學生科學探究的能力，收集、分析、處理各種信息的能力，鑒別概念真偽的能力和創造思維的能力，這才是新課改課堂教學的著力點。那么怎樣才能讓學生更好的自主學習呢？

一、激發興趣，培養學生自主學習的意識

學生的學習興趣是一種非常活躍的積極探索事物的心理意向活動，是求知欲的外在表現，又是促進學生自主學習的原動力。學生學習化學的興趣一旦被激發，其潛能便會得到開放，主體性便會得到弘揚。因而化學教學應不失時機地激發學生學習的興趣。培養自主學習的意識。應做到創設良好的學習環境，利用要學習內容，激發學生的學習興趣。如教“碘的化合物性質”時，可以有這樣一段導語：在生活中大家肯定聽說過人工降雨吧，那么人工降雨的原理是什么呢？有幾種人工降雨的方法呢？這樣就增強了學生的好奇心，并激發了學生的學習興趣。又如在化學啟蒙篇的教學中，教師增設了《有趣的化學》專題，把有關《化學史知識》《著名科學家的故事》《生活中的化學》《化學與物質》等內容編成講義、制成圖片，部分內容則采用多媒體向學生展示。最后通過，“魔棒生煙”、“燒不壞的手帕”、“水上游龍”、“變色魔師”等幾個趣味的化學實驗的演示，把學生帶入一個奇妙的化學世界里。這樣既可以開闊學生的視野，又激發學生的學習興趣和強烈的求知欲。從而促進學生自主學習的意識。

二、教給方法，培養學生自主學習的能力

學生僅有化學學習的興趣是不夠的，若沒有自主學習的方法、不具備自主學習的能力、沒有較強的學習責任意識，時間一長，遭受學習挫折后，自主學習的興趣也就因此而減弱。因而，化學教學還必須教給學生自主學習的方法，提高自主學習的能力。例如高一化學在講氧化鋁和氫氧化鋁的兩性時，通過實驗的教學，培養學生的理解能力、動手能力及分析、解決問題的能力。應用啟發、誘導和實驗探究，去突破教學難點。在講授過程中引導設問：如地殼中最多的金屬元素是什么？其單質鋁及其氧化物、氫氧化物與鹽酸和氫氧化鈉反應的現象是什么？請寫出其離子方程式？授課以實驗為依托，展開討論與解疑。學生先獨立思考、后合作討論：為什么鋁條在分別插入酸、堿溶液中并不立即產生氣泡，都是過一會兒才會看到氣泡？大家思考后有同學回答：“因鋁表面存在一層氧化膜，只有氧化膜被反應掉了才會看到氣體。”教師說回答的非常好！隨后學生動手寫離子方程式：氧化鋁與氫離子反應生成鋁離子和水；而氧化鋁與氫氧根離子反應生成偏鋁酸根和水，總是寫不對、寫不全。這時教師在學生自主學習、合作探討的基礎上進行點撥，學生普遍反應很快，印象會加深，學習效果明顯提高。

三、給學生創造良好的學習條件，養成自主學習的習慣

1 經常鼓勵學生。在教學中經常可以發現：有些學生在某科課上成績一般，興趣不太大，但因偶然的機會，他在測驗或某次提問中，取得了極好成績，受到了老師的表揚，有了成功的體驗，常常會像換個人似的更加努力地去學習。因此，教師要對學生每一步思維過程做出正確及時的評價，對學習結果給予恰如其分的肯定，通過得法的引導與適當降低難度，及時發現學生身上的閃光點，給予學生更多的表揚，經常多給學生“戴高帽”，通過獲得同學和老師的認可來實現學生的“自我價值”，使學生得到精神上的滿足，以此激發學生的學習興趣，引導學生的學習主動性。

2 讓學生和教師關系融洽。“親其師而信其道”，人的感情是有遷移功能的，學生如果喜歡某個老師，也就特別喜歡你所教的學科，上課就會積極思維，主動參與學習過程，學習效果就會事半功倍。因此，教師要不斷調控自己的情緒，做到熱愛每一位學生，建立起平等、民主、友好、和諧的師生關系。平時要關心學生的學習和生活，當學生學習遇到困難時，教師應給予真誠的幫助，做到細心講解，循循善誘。對于“學困生”更應多關心、多提問、多鼓勵、多幫助，使自己成為學生的好朋友。

3 給學生找到親密的學習伙伴。有著不同家庭背景的學生，猶如一本本各具特色、風格各異的書，值得互相學習。當一個孩子步入學校，進入班集體后，孩子們互為影響、互為補充，就開始了一種群體性的社會生活方式。這個群體對學生個體而言，本身就有一種特殊的教育功能。如果學生處在一個親密友好、融洽向上的團體中，就更能激發他學習的興趣。

（責任編校：蓉莞）