化學教學中如何科學運用現代教育技術

化學學科作為研究物質的組成、結構、性質和應用的一門學科，比其他學科更具復雜性、微觀性和抽象性，利用現代教育技術對于化學教學來說顯得尤為重要。現代教育技術的應用對教育思想、教學觀念、教學內容、教學方法、教學模式等的革新，對教師整體素質的提高及對學生素質教育的全面實施都起到了巨大的促進作用。

一、在化學基本概念、理論教學和實驗教學中應用多媒體

多媒體技術是指利用計算機把文字、圖形、影像、聲音、動畫等多種媒體合成處理并組成一個交互系統的技術。心理學研究結果表明，多重感官同時感知的學習效果要優于單一感官感知的學習效果。多媒體技術利用圖形交互界面和窗口交互操作，使教師或學生通過十分友好的人機交互界面來操控多媒體信息的顯示，靈活調用聲音、影像、圖文等教學信息，從而有效地激發學生的求知欲、創造欲，增強對知識的認識和理解能力。

化學是一門以實驗為基礎，以研究物質組成、結構、性質變化及其應用的學科。一般來說，我們可以通過演示實驗來幫助學生理解物質性質和化學反應的實質。但在教學實踐中，一是不能保證讓每個學生都能準確地觀察到實驗現象；二是實驗現象往往稍縱即逝，不可重現，學生不能抓住其特征或要點；三是實驗所觀察到的往往只是一些宏觀的、表面的現象，其中的微觀變化卻無法看到，學生就難以根據實驗現象掌握反應原理；四是一些具有毒性和易燃易爆的實驗。如果學校的通風設備不健全，再加上操作時的失誤就有可能導致嚴重的事故。以往在課堂教學時雖然教師反復強調并進行一些演示，但仍有一些同學因缺乏感性認識和經驗而在操作時犯錯誤。如果我們在化學教學中恰當地運用現代教育技術，利用計算機的模擬功能，就可以變抽象為直觀，使靜止內容動態化，逼真地模擬宏觀變化中的微觀過程。同時，計算機輔助化學教學，還具有可重復性，能夠把傳統教學中難以描述、難以突破的重難點生動形象地表現出來，引起和提高學生對化學學習的興趣，強化學生對化學知識的記憶和理解，縮短學生對知識的掌握時間。

二、化學符號、化學方程式和化學公式等記憶性內容的教學中應用競賽

在化學教學中嘗試運用現代教育技術，最大的問題不是技術本身，而是現代教育觀念是不是真正具備。現代教育觀念是充分體現學生的主體地位，使學生真正成為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。不僅使學生能夠有效地掌握知識和技能，更重要的是改變了學生學習的方法和過程，讓學生在做中學、在樂中學。對于枯燥的記憶學生往往沒有動力，我們可以利用青少年好勝、愛競爭的特點展開對這些知識的競答活動。這樣，我們采用了先學后教的“四清”（堂清、日清、周清、月清）教學模式，即讓學生先學習，對于不懂的問題，學生提出來，教師一一解答。比一比看誰的理解能力強，誰的學習主動性強，誰的學習效率高。

三、常識性化學知識的教學中應用學生活動的優勢

化學是當代科學技術和人類物質文明迅速發展的基礎和動力。化學學科自身的發展促進了人類生活質量的改善和生活水平的提高。人類的衣、食、住、行無不與無數的化合物、制劑和材料相關。讓學生了解化學學科對人類生活的影響是化學教育一個重要的方面，也是培養學生科學素養的基本內容之一。因此，凡是與生活緊密相連的化學知識的教學要充分體現學生的主體地位。在教學過程中，應該特別重視培養學生的參與意識與決策能力的培養。可以通過提出與學生生活密切相關的社會問題，引導學生在廣泛討論的基礎上對應采取的方法有深刻的認識。鼓勵學生帶著問題調查研究，在分析討論基礎上提出解決問題的方案，在解決問題的過程中增強學生的參與意識和決策能力。

針對這部分知識的教學我在教材中設置了“交流與討論”、“問題解決”多種活動，引導學生在回顧已有知識的基礎上去分析生活中有關的現象，解決生活中遇到的問題。例如，對于酸雨的形成及防治，學生已有較多的接觸，因此，在教材中我們設置了“問題解決”活動，給學生提供酸雨形成的一般過程和防治酸雨的一般方法，要求學生應用已經學過的有關化學反應的知識書寫相應的化學方程式。

總之，現代教育技術的運用，一定要符合教學規律，課堂結構要合理，運用現代教學媒體選取教學方法要得當，要充分認識到現代教育技術只是一種輔助教學的手段，不可能代替演示實驗和學生實驗，更不可能代替老師的課堂教學。老師的主要任務是創造一個真正以學生為主體的教學環境，鼓勵學生加強主體意識，幫助學生利用現代媒體進行學習。所以老師必須根據教學目標，根據化學課本身的特點，運用現代教育技術，設計教學過程，有效地激發學生探究新知識的興趣，全面提高綜合素質，才能取得最佳教學效果。

（責任編校：合歡）