小學信息技術教學中如何滲透心理健康教育

目前小學心理健康教育的主要目標是維護學生的心理健康、預防心理疾病的發(fā)生、提高學生的心理健康水平和開發(fā)學生的心理潛能。而要有效地開展心理健康教育，實現(xiàn)心理健康教育目標就必須根據(jù)心理健康教育的特點，調(diào)動一切可以調(diào)動的積極因素，發(fā)揮學生的主動精神，為學生創(chuàng)設、營造良好的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和自我完善的動機，提高學生的自我調(diào)節(jié)和自我教育能力。針對目前很多家庭已經(jīng)擁有電腦，而使用電腦和上網(wǎng)又成為青少年課余生活的重要組成部分這種趨勢，我認為作為一個教育工作者，可以與時俱進，借助網(wǎng)絡信息技術這個平臺，對青少年進行現(xiàn)代化的心理健康教育。下面結合自身的教學實踐，談談如何在信息技術教學中滲透心理健康教育工作，并據(jù)此提出一些相應的教學策略。

一、信息技術作為手段，促進心理健康教育

（一）小學生心理健康現(xiàn)狀。小學生的心理健康狀況令人擔憂。我們的學生普遍存在著不同程度的不健康心理中，如孤傲、怪僻、任性、自卑、懦弱、膽怯、嫉妒，甚至厭學和自棄等等。這些不健康心理不僅束縛了學生自身的思想觀念和思維發(fā)展，影響了學生的心理接受力和承載力，而且也影響了學校教育教學的發(fā)展。這些問題普遍存在于全體學生之中，各層面的學生或多或少、或輕或重都受影響，傳統(tǒng)教育所無法完全地妥善地解決，所以我們把視角轉向與信息技術的結合上。

（二）利用計算機輔助心理健康教學。計算機輔助教學，是教師把計算機作為教學媒體進行的教學。由于計算機具有存儲、處理信息和自動工作等功能，因此，它不同于其它教學媒體，能呈現(xiàn)出教師需要的大量圖片，能使教師的板書更加清晰，并具有整體性和系統(tǒng)性，能把多層次、多方位的思維集中在一起進行比較研究，還能把學生的想像力和理解力在頃刻之間變?yōu)樾蜗蟮漠嬅妗Ｋ粌H能刺激人的視覺聽覺，而且能有效地喚起人的興趣、情趣和思維。所以計算機輔助心理健康教學為學生了解知識、理解內(nèi)容最終形成正確心理創(chuàng)造了有利的條件，從而使心理健康教學更為生動活潑。

二、運用心理健康教育，解決信息技術大眾化帶來的問題

雖然信息技術為心理健康教育帶來種種便利，但網(wǎng)絡上各種信息形形色色，泥沙俱下，對小學生的心理必然會產(chǎn)生極大的影響。針對我校普及計算機教學的特色和兒童青少年心理發(fā)展的需要，避免此類問題的出現(xiàn)，使計算機真正成為小學生獲取知識的學習工具。我們提出運用心理健康教育解決信息技術大眾化，尤其是網(wǎng)絡環(huán)境下的問題。

（一）網(wǎng)絡環(huán)境下的心理問題。

據(jù)觀察了解，網(wǎng)絡環(huán)境下的心理問題主要有以下幾個方面：

1 在信息技術的掩蓋下撒謊。遨游在網(wǎng)絡中的人不需要真實的姓名、身份。在網(wǎng)上，沒有人知道你是一條狗。這句網(wǎng)民的口頭禪反映了網(wǎng)上交際的主要特點你不僅可以匿名，而且還可以隱性別、年齡、種族和社會地位。在這個虛擬空間中，人與人的交往沒有責任也沒有義務。因此，人潛在的一些不良心理就會得以引發(fā)或強化，其中以撒謊最為嚴重，有不少中小學生就是從網(wǎng)絡中學會了撒謊，并以撒謊為樂事。

2 特立獨行于現(xiàn)實世界之外。就信息的本身來看，互聯(lián)網(wǎng)是開放的，它能使青少年接受到更全面、更生動、更形象的信息，但對信息的接收者來說，其接受的過程卻是相對封閉的。盡管有不少的網(wǎng)站具有互動性，但畢竟需要依靠冷冰冰的網(wǎng)絡、電腦等設備做中介物，青少年網(wǎng)民一旦下線離開電腦，就很難表達自己，無法與他人溝通。由此，不可避免地造成青少年網(wǎng)民情感上的孤獨。

3 習慣于做事沖動。一方面，虛擬空間是一個無底洞，你永遠無法窮盡它，甚至你根本無法觸摸到它，但你卻無法抗拒自己深入它的欲望，你越是沉迷，就越發(fā)現(xiàn)它的龐大，而人們對于無法捉摸和過于龐大的事物總是會產(chǎn)生害怕和狂躁的心理；另一方面，由于在網(wǎng)絡中缺乏正常的情感疏通，人們很難在網(wǎng)絡上正確地表達自己的情感，再加上網(wǎng)絡上浮躁的言詞與畫面的刺激，因此，青少年網(wǎng)民常常遇事不冷靜，具有沖動的心理。

（二）再塑兒童健康的心理

如果我們有孩子已經(jīng)有了這些情況，就應該想想對策來解決這些問題。教師和家庭教育的責任人應努力讓處于網(wǎng)絡沉迷的學生對網(wǎng)絡沉迷的危害有所認識，通過具體的事例來說明網(wǎng)絡沉迷的對青少年心理健康的負面影響；學會尋求社會幫助；轉移自己的注意力，做自己感興趣的事情，學會與人交流自己的成功體驗與感受。

1 建構以人為本的心理健康教育理念。網(wǎng)絡在分解青少年的個性和阻礙主體性成長的同時，也在瓦解他們的價值觀，削平他們的情商。我們轉變傳統(tǒng)的心理教育觀念和模式，應當給學生網(wǎng)民提供影響選擇服務和引導，而不僅僅是提供說服說教或灌輸，要以學生發(fā)展為本，以心理生活為中心，促進網(wǎng)絡人的人格現(xiàn)代化。

2 實施系統(tǒng)有序的網(wǎng)絡心理教育。要切實重視和充分運用信息網(wǎng)絡技術，提高心理健康教育的時效性、有效性，擴大覆蓋面，增大影響力。促進網(wǎng)上與網(wǎng)下的心理健康教育的銜接、溝通與并舉，建構起立體式、全方位的現(xiàn)代化心理教育模式。同時，還要加強網(wǎng)絡心理健康教育的理論研究與方法研究，全面推進網(wǎng)絡心理健康教育的進一步發(fā)展。

3 完善現(xiàn)代化網(wǎng)絡社會人格。網(wǎng)絡心理健康教育的落腳點應當立足于培養(yǎng)學生網(wǎng)民的心理自主性、行為自律性與主體發(fā)展性，塑造與完善學生網(wǎng)民現(xiàn)代化的、真善美和諧統(tǒng)一的網(wǎng)絡社會人格。學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，甚至上癮，不能自控、自拔，究其原因，大多屬于性格因素。因此，具備現(xiàn)代網(wǎng)絡人格的學生要能夠正確認識網(wǎng)絡世界和現(xiàn)實世界的差距，正確處理網(wǎng)上和網(wǎng)下的人際關系，正確對待虛擬空間和現(xiàn)實空間的區(qū)別；學會自我心理調(diào)試，并塑造健康、健全的網(wǎng)絡心理人格。

（責任編校：白水）