如何以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。為此，在教學(xué)中筆者嘗試從以下幾方面做起：

一、學(xué)生自評(píng)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)最終要通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)而起作用。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)可由教師給學(xué)生提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這樣做不僅可以消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而且有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，保護(hù)他們的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們自我管理和調(diào)控能力。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我采用訪談法、問卷法及課堂型檔案袋對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面存在的問題進(jìn)行科學(xué)的診斷，判定問題的根源，從而為更有針對(duì)性地制定解決問題的策略提供依據(jù)。

如我們?cè)趯W(xué)期中間，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生存在差異，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成績(jī)存在差距進(jìn)行了自我評(píng)估：

二、小組互評(píng)

在小組內(nèi)通過互評(píng)對(duì)學(xué)生的思想覺悟、道德品質(zhì)、成長(zhǎng)情況及個(gè)人特點(diǎn)等方面進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)。實(shí)事求是地反映學(xué)生特點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，誠懇地指出改進(jìn)意見，做到誨人不倦，另外對(duì)不同學(xué)生應(yīng)有不同的要求，做到因材施教，在方法上做到既不傷自尊，又能觸及痛處，意在啟發(fā)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，向著全面發(fā)展道路邁進(jìn)。

因此，我采用“學(xué)生在班級(jí)中的表現(xiàn)”記錄表對(duì)學(xué)生參加班級(jí)活動(dòng)的積極主動(dòng)性、勇于創(chuàng)新性、思想道德品質(zhì)、團(tuán)結(jié)合作精神等方面進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，不懈探索，努力成為創(chuàng)新性人才。

針對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的表現(xiàn)，教師可設(shè)計(jì)如下調(diào)查分析：

三、檔案評(píng)價(jià)

檔案法是最普遍最流行的一種新的評(píng)價(jià)方式，檔案可以反映學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的成長(zhǎng)發(fā)展軌跡。檔案的內(nèi)容可由老師和學(xué)生共同選取。可以是一次小測(cè)驗(yàn)、一次作業(yè)、一篇小短文、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、老師印象等。檔案主要記錄學(xué)生在某一時(shí)期所取得的進(jìn)步。通過這種評(píng)價(jià)形式，學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都能看到學(xué)生努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，并可使學(xué)生進(jìn)行自身的縱向比較。如：用平面圖形拼出圖案；給身邊的圓柱設(shè)計(jì)服裝……這些實(shí)踐性作業(yè)，我們可以根據(jù)作品質(zhì)量和制作過程表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力評(píng)出一、二、三等，分別按5分、4分、3分記入成績(jī)單，通過開展一系列數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、能力得到有效地評(píng)價(jià)，從而真正發(fā)揮了評(píng)價(jià)的作用。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)有多種多樣的形式，教師在實(shí)施中應(yīng)針對(duì)不同的需要進(jìn)行選擇，在評(píng)價(jià)中，要注意增大評(píng)價(jià)方案的張力和彈性，使之具有較大的包容性。數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。充分利用評(píng)價(jià)機(jī)制，并將各種形式有機(jī)地結(jié)合起來，在實(shí)踐中靈活變通、創(chuàng)造性地使用，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展，這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有發(fā)展性，充滿生命力。

（責(zé)任編校：蓉莞）