對新課改下的高中思想政治課堂有效性的思考

一、關于有效性教學理念的界定

有效性教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后，有效教學的提出也是“教學是藝術還是科學”之爭的產物。它的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。因此，有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。具體地說，有效教學的理念主要包括下列這些內容：有效教學關注學生的進步或發展、有效教學關注教學效益、要求教師有時間與效益的觀念、有效教學策略、有效教學評價。

二、高中思想政治課課堂生活化的必要性

（一）新課程改革的要求：1、從課程理念上來看，《普通高中思想政治課課程標準（實驗）》中指出：“本課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊”。2、從課程目標上來看，在課程目標類別上，無論是課程總目標還是課程分類目標都明確了知識、能力、情感態度價值觀的目標。3、從內容標準看，新教材在課程內容的總體設置上改變了過去以學科知識內在邏輯為支撐的課程體系，建構了以生活為基礎、以學科知識為支撐的全新課程模塊。4、從課程實施來看，《普通高中思想政治課課程標準（實驗）》也要求把哲學、經濟學、政治學、法學等學科的基本觀點、原理融入生活題材之中，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學提倡課程實施要面向學生的整個生活世界，全面提高學生參與社會的能力。

（二）思想政治課課堂教學有效性的要求：從思想政治課的任務來看，思想政治課的直接任務集中表現在“知識傳承、思想教育和能力培養三個方面”。思想政治課是以馬列主義為核心的綜合性的人文社會科學常識課，是由一系列抽象的概念、原理和觀點構成的知識體系，對學生進行馬列主義為核心的綜合性的人文社會科學知識教育就是知識傳承。馬列主義不是空洞的教條，它是源于生活的需要而產生的，它的基本內容是和學生的思想實際、社會生活實際緊密聯系在一起的。因此也只有和生活結合、用于指導學生的生活實際，才能發揮思想政治課的教育價值。

（三）高中學生身心和品德發展的需要：高中生身心發展趨于成熟，社會接觸面更廣，社會交往更頻繁，學習內容比初中更復雜、深刻，他們的認知能力和辨證思維能力增強。他們迫切了解社會，參與社會活動。如果思想政治課還是只注重理論知識的傳授，勢必會引起學生的反感。當前很多中學生對政治課不感興趣、不重視原因之一就是課程有些脫離社會生活，脫離了學生的實際。課程回歸生活，學生才會積極學習。

三、新課改下提高思想政治課課堂教學有效性的措施（從思想政治課生活化角度）

（一）以全新的視野理解課堂目標：以往的思想政治課以知識為本位，過分注重書本知識的傳授而忽視過程與方法、情感態度與價值觀等方面，有時雖然在教學目標上也注重能力的培養，但注重也是掌握、理解、分析書本知識的能力和解題的能力。因此，全面認識新課改下高中思想政治課的目標對教學有效性的提高是很有必要的。課程的目標應從一維轉向多維，應該包括知識、技能、過程、方法、情感態度與價值觀等多個方面，關注學生的全面發展。

（二）教學內容的組織和教學材料選擇上要貼近學生真實生活的“生活化”內容：以往的思想政治課教學，特別強調教材內容的系統傳授，學生學習就是為了習得教材中的內容，學生學習的目的就是記得書本知識，而不是生活。雖然為了說明教材中的某些觀點，在教材中也列舉了一些例子，但這些例子有時脫離了學生的生活，過時了。

（三）課程實施方式要多樣化、生活化：以往的思想政治課教學中，注重的是學生知識的接受的量的多少和接受的深度，因此在教學過程中注重的是如何改善這種“注入”的技巧，讓學生在最短的時間內接受教師所傳授的知識，學生缺少真實的體驗，所掌握的也不過就是空洞的理論。因此，為了提高實效性，按照生活化的教學要求，在教學過程中要更多地關注學生的自主活動以及在活動中來體驗和感受，即由傳統的師生授受向對話教學、體驗教學和探究教學等方式轉變。

總之，教學既是科學，又是藝術，也是創造。因而，教師認真研讀新課標，切實理解新課改理念，理論聯系實際，精心選擇和準備，認真設計出適宜的教學策略，將教學方法的改革與實施素質教育有機地結合起來，同時不斷地完善自身的知識結構，給新課改下的高中有效性教學注入新的活力，最大程度地促進學生的有效學習，讓課堂煥發出更加旺盛的生命力。

（作者單位：云南昆明市第八中學）

（責任編校：合歡）