提升初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的探究

在初中英語教學(xué)中，許多教師忙于講課，容易陷入滿堂灌的教學(xué)誤區(qū)，教師占用了大部分的課堂教學(xué)時間，學(xué)生則被動地聽、記、背及做大量的反復(fù)練習(xí)，教師雖然付出了大量的時間和精力，但效果常常不佳。要從根本上提高英語教學(xué)的效果，要求教師注重對學(xué)生的研究，尊重學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，積極開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體，建造高效的英語課堂。

一、什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的特點和意愿對自我認知能力的評價，明確學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，自我安排學(xué)習(xí)進度、時間、地點，運用適合自己的學(xué)習(xí)策略，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)，自我評估學(xué)習(xí)成果的主動構(gòu)建過程。自主學(xué)習(xí)是一種獨立性學(xué)習(xí)，獨立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，是從“我要學(xué)”向“我能學(xué)”的強化。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1 師生定位明確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起指導(dǎo)作用。當(dāng)代語言認知心理學(xué)家霍姆曾指出：“沒有什么教學(xué)目標比使學(xué)生成為獨立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者更重要。”因此，教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，這樣學(xué)生才會在教師的指引下，發(fā)揮自己的潛能，將英語學(xué)習(xí)活動置于自己的監(jiān)控之下，調(diào)動自己認知、情感、意志等多方面的能力進行主動高效的學(xué)習(xí)。

2 培養(yǎng)學(xué)生持之以恒和不畏困難的學(xué)習(xí)意志力。英語學(xué)習(xí)不是一個輕松的過程，常會遇到困難與挫折，當(dāng)隨著學(xué)習(xí)過程的深入，困難會越來越多，而最初的學(xué)習(xí)動機開始減弱時，便需要學(xué)生以自己堅強的意志力克服這些困難，繼續(xù)學(xué)習(xí)。這時雖然可以尋求他人幫助，但更重要的是學(xué)生自己有毅力與恒心去克服這些困難，這就需要教師對學(xué)生的持之以恒和不畏困難的等非智力因素進行培養(yǎng)。

3 提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。著名教育家波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”在英語教學(xué)，教師在傳授英語知識的同時，創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨立從事英語學(xué)習(xí)活動的機會、條件和情景，使學(xué)生建立強烈的主體意識，通過充分參與，主動建構(gòu)知識，提高處理新問題的能力。因此，教師在英語教學(xué)活動中要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充足的參與英語實踐的機會和時間，讓他們自己閱讀、分析、討論、思考，發(fā)揮其主體作用。

4 指導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的英語學(xué)習(xí)策略。英語學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中采取的方法和技巧。可以通過學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上專題培養(yǎng)；或根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的個別問題進行即時培訓(xùn)；或根據(jù)學(xué)生的特點給予有針對性的課后學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)；或讓學(xué)生互相交流各自成功的學(xué)習(xí)方法，取長補短。合適的英語學(xué)習(xí)策略是提升學(xué)習(xí)效果的保證。

5 培養(yǎng)學(xué)生自我反思和總結(jié)的能力。英語自主學(xué)習(xí)要求教師幫助學(xué)生樹立主動監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己英語學(xué)習(xí)過程的意識，并能根據(jù)反饋信息，積極查找原因，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，調(diào)整或修改甚至中斷自己原定的英語學(xué)習(xí)策略、計劃、步驟等，在英語學(xué)習(xí)活動完成之后，對學(xué)習(xí)過程作反省和總結(jié)。

6 提供學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果的舞臺。當(dāng)學(xué)生通過努力，獲取到學(xué)習(xí)成果，教師要提供舞臺給學(xué)生展示，讓他們看到自己的成績，聽到別人的贊賞，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，這樣他們才會更有動力、更有熱情堅持學(xué)習(xí)。

7 改變對學(xué)生的單一評價方式，采取形成性評價和終結(jié)性評價。教師要改變傳統(tǒng)、單一的評價方式，采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的多元評價手段，把學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中是否真正發(fā)揮主動性、積極性、團結(jié)合作作為重要的評價標準和內(nèi)容，重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造性、英語運用能力等素質(zhì)方面的評價，只有這樣才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境氛圍。

三、開展英語自主學(xué)習(xí)的有效模式一小組合作學(xué)習(xí)

1 小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成高效的英語課堂，提升學(xué)習(xí)效果。它是自主學(xué)習(xí)的有效模式，可以在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)上使用。

2 小組合作預(yù)習(xí)新課。教師把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組學(xué)生根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對話或課文、語法要點、查閱課文背景等，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份筆記，交給老師，課堂上就可以有的放矢地聽老師講評，逐一解決疑點。由于是小組合作，教師有時還可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求，這樣不僅課上得輕松，學(xué)生參與的熱情也高，而且能學(xué)到許多書本以外的知識，拓展了學(xué)生的知識面。

3 小組合作學(xué)習(xí)單詞。教師可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一同學(xué)單詞，由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

終生學(xué)習(xí)是人們的一種生活方式，人們的學(xué)習(xí)是無終點的，隨時隨地的，無空間范圍界限的，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并讓自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，是實施新課程教育的核心任務(wù)，是教師義不容辭的責(zé)任。

（責(zé)任編校：白水）