新課程下教師如何管理好課堂

課堂是一切教學(xué)活動的核心和基礎(chǔ)，有效的課堂管理是教學(xué)順利實施的基本保障。只有將課堂管理好，才能營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，才能使教師有效地組織教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。新課程改革后，課堂教學(xué)發(fā)生了一系列可喜變化。在學(xué)習方式上，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，這樣學(xué)生在課堂上合作交流多了，參與活動多了；在教學(xué)方式上，新課程強調(diào)教師角色由“居高臨下”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，這樣在課堂上學(xué)生和老師的平等對話多了，自主探究的空間大了。隨著課堂教學(xué)的這樣一些新變化，“管、卡、壓”的傳統(tǒng)課堂管理方式已經(jīng)越來越不適應(yīng)新課程改革的需要。新課程下只有采取行之有效的課堂管理手段，才可以構(gòu)建和維持有效的課堂學(xué)習狀態(tài)，防止和干預(yù)不良教學(xué)行為的發(fā)生，從而促進學(xué)生的發(fā)展和確保新課程改革目標的落實。那么，新課程下教師怎樣才能管理好課堂呢？我認為，應(yīng)該做到以下幾點：

一、做好課堂準備

一名教師首先要為這節(jié)課做好充分的準備，不僅僅是知識上的準備，也包括心理上的準備。老師要盡可能了解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各方面的知識，拓寬自己的知識面，準備更豐富的教學(xué)內(nèi)容。當然，良好的記憶力能夠使教師不照本宣科，教學(xué)嫻熟，有邏輯性，從而吸引學(xué)生的注意力。

走進課堂前，教師勢必對自己的學(xué)生有一定的心理期待。

教師對學(xué)生的正向估價是：①他們在課堂上是想學(xué)習的。即使那些假裝不學(xué)習的，也存在一定程度的學(xué)習愿望；②多數(shù)學(xué)生想尋找?guī)椭＝處熢谡n堂上要施行個別化教育，這樣會使學(xué)生有求幫助的愿望得到滿足；③他們希望公平。教師的課堂不公平往往首先表現(xiàn)在那些差生上，教師很少提問這類學(xué)生，他們的回答很少得到表揚。為了實現(xiàn)學(xué)生期望的公平，教師有必要在課堂上實施補償原則，以便對害羞的、遲鈍的、安靜的學(xué)生進行一些特殊的保護。這樣就可以正確估價學(xué)生接受管理的積極因素。

教師對學(xué)生的負向估價是：他們注意的是學(xué)生的懶惰散漫，采取一些強硬措施。對學(xué)生問題隨意處理，禍及全班，影響到其他學(xué)生。在中學(xué)，隨著學(xué)生判斷力的提高，對施罰者往往帶上自己的看法，引起其他學(xué)生的反感。如果一個教師受學(xué)生的歡迎，威望較高，這種漣漪效應(yīng)也有一定的教育作用。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)管理

（1）優(yōu)化結(jié)構(gòu)。這是現(xiàn)代管理“整分合”（整體結(jié)構(gòu)把握、科學(xué)分析、組織綜合）在教學(xué)管理中創(chuàng)造性的靈活運用。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是指教學(xué)環(huán)節(jié)及其進行順序和時間分配，是課堂教學(xué)組織形式的一種宏觀管理。如習題課的教學(xué)采用“引入-探究-強化-拓寬”四個環(huán)節(jié)組織教學(xué)；概念課采用“引入概念-建立概念-運用概念-鞏固概念”四個環(huán)節(jié)組織教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生思維能力課，采用一個概念的形式、一個定理的判斷、一篇范文的剖析、一道例題的分析，運用比較、分析、歸納、演繹的方法，運用由特殊到一般、由一般到特殊的思維方法來組織教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)法”課采用具體到抽象，先感知后概括，經(jīng)由感知-理解-鞏固-吸收運用的過程，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變等等。這樣使整個課分為相連的幾個環(huán)節(jié)，把握好這幾個環(huán)節(jié)，就能保證教學(xué)任務(wù)的完滿完成。

（2）運用激勵機制。激勵機制就是將外在動力因素激發(fā)甚至轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力因素，抓住了激勵機制也就從根本上抓住了調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵。教師在進行教學(xué)管理時，采用何種方法方式，在什么時機運用激勵機制是教學(xué)管理藝術(shù)的重要方面。如引發(fā)“興奮點”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，要充分挖掘和利用教材思想內(nèi)容，把教育內(nèi)容主動、適度、潛移默化于教學(xué)過程中。調(diào)整他們的心態(tài)，排除心理障礙，激勵他們變自卑為自信，變自負為自強，變落后為先進。隨著學(xué)生的智力與非智力因素狀況會有較大變化，一些學(xué)生的思維方式、理解能力會出現(xiàn)障礙，思想情緒會發(fā)生波動，學(xué)習上會產(chǎn)生“困惑”。教師要善于體察分析，及時疏導(dǎo)，加強個別輔導(dǎo)，提高戰(zhàn)勝困難的信心和決心。

（3）科學(xué)運籌時間。科學(xué)運籌時間是指教師在教學(xué)管理過程中通過合理安排，有效地支配教和學(xué)的時間，提高教學(xué)管理工作效率的一種教學(xué)管理藝術(shù)。就課堂教學(xué)而言，要解決好教學(xué)時間限定性與課本知識容量豐富性的矛盾、知識的積累與能力形成之間的矛盾，就必須提高時間的利用率使每個學(xué)生都保持學(xué)習的高效率，其方法是較多的。

一是對教材的再處理與再創(chuàng)造，因為教材不等于教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容做適當有效的調(diào)整，可以提高教學(xué)的效率；二是把握知識的生長點，采用新舊知識最佳銜接、交叉、滲透等方法，盡快擴大學(xué)習的效果，對“感知、理解、鞏固、運用”等各個環(huán)節(jié)要規(guī)定時限，明確教師做什么，學(xué)生該做什么，使課堂教學(xué)保持一定的教學(xué)節(jié)奏；三是采用“隱性”復(fù)式教學(xué)，為了在有限時間內(nèi)向不同水平的學(xué)生傳授足夠的信息，科學(xué)地分配信息，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習積極性。

要科學(xué)運籌時間，還要了解學(xué)生心理活動規(guī)律，教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們，師生精力最旺盛的時間是每節(jié)課的前半小時，是最有效的時間。因此，要為每一堂課設(shè)計一個精彩的開頭，在有效時間內(nèi)突出解決好每一課的重點和難點，力求有一個堅實的課的中部，形成課堂教學(xué)的合理的、自然的節(jié)奏，使各個部分內(nèi)容自然銜接，環(huán)環(huán)緊扣，并留有一個饒有回味的結(jié)尾。教師應(yīng)視學(xué)生的情緒，在教學(xué)安排上做適當調(diào)整。

（作者單位：廣西桂林市第四中學(xué)）

（責任編校：白水）