小學班級管理藝術淺探

從班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級工作，應該堅持“統一標準”，調動“雙積極性”，依靠“三方面”的力量，發揮“多種力量”的作用。使學生既感受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。

一、在與學生交往中，堅持“統一標準”至關重要

“一個標準”即在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對優等生和學困生應使用一個標準。如果對優等生的缺點加以袒護，而對學困生的缺點一味批評指責，勢必要引起師生之間的矛盾，還會助長優等生的壞習慣，壓抑學困生的上進心。所以說，當班主任從走入教室的第一天起，就處于學生監督之中，學生總是把老師看作可信賴的師長、可以信賴的朋友。他們一旦發現老師做事不公平，就會感到失望。為此，班主任要始終堅持以理智的情感對待每個學生，使每一位學生都能體驗到你對他們公正的愛。

二、充分調動“雙積極性”，讓尊重與民主共存

在班級民主管理中，既要把學生看成管理對象，又要把學生看做管理主體。一方面，要尊重每個學生，在課余時間里要盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會多接觸你多親近你，由此而產生一種“愛屋及烏”的效應；另外，要給班干部充分的權利，作為教師只是多出主意，當好參謀。另一方面，調動大家廣泛參加班級管理的各項活動，給每位學生發言的權力，每位學生都能出謀劃策，從不同角度，不同渠道、多層次地參與班級管理，都有展現自己“閃光點”的機會。因此，我們班的每次活動、計劃以及班級評比標準，都采用征稿的形式，發動全班同學獻計獻策，再結合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執行。

三、充分發揮“三方面”的力量，齊抓并舉

教師、家長和學生的一個溝通和交流的平臺即學校、家庭和社會三個方面共同參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。三結合教育需要家長的配合支持，我在與家長的溝通中力求改變家長“只通知，不參與”的觀念，積極邀請家長參與到活動中來經常與家長聯系。借助電話這一快捷的通訊工具，及時與學生家長交換學生的進步與問題，使學生家長積極參與對學生的教育和管理。這樣，兩方面成為合力可以共同教育學生。

我班有位同學因去電腦房打游戲已連續多日放學后不回家，作業也不完成而且厭學情緒濃厚，養成了許多不良習慣。我在與其他同學溝通中了解到這位同學退步的原因后，我馬上與這位同學進行了溝通，在這位同學認識到自我問題后，我及時與家長取得聯系，并約定放學后家長親自到校接他回家，或通過《家長聯系簿》由老師每天記錄放學離校時間，再由家長記錄到家時間，以杜絕他再去電腦房的機會。而且，我注意在平時多關心和提醒他，稍有進步就給于表揚和鼓勵。通過一段時間的不懈努力，該生不論在學習還是日常習慣方面有了很大的進步。

記得一位兒童心理學專家說過：“學生在學習上出現的問題常與行為品德有關。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長。”我班采取多種形式的班隊會，有針對性的主題會，師生間的思想交流，制度化的班級周評小結等，在實踐中證明是行之有效的。針對我班一部分同學總去電腦房，我們開展了“遠離電腦房，以學業為重”的主題教育活動，在活動中，同學們暢所欲言，從不同角度分析了去電腦房的害處，并提供了許多有益的游戲方法，從而使學生從思想上杜絕了想去的意愿，并及時與家長取得聯系，雙方面共同配合。通過努力，這些同學都把對電腦游戲的注意轉移到學習上來了，學習成績也有了很大的進步。

四、“學生的作用”在班級管理中的重要性

作為一名班主任，不能只把精力放在學習上，必須德、智、體、美、勞、心六個方面一起抓，培養學生成為德、智、體、美、勞、心等諸方面全面發展的合格人才。因此，在班級管理和有關活動中發動有一技之長的同學多參與，充分發揮他們的特長，以帶動其他同學積極投入；另外，少先隊大隊委、中隊委、小隊委、科代表、小組長等是班主任的得力助手，也是形成班集體的核心力量。班級工作能否順利開展和取得應有的效果，在相當程度上要看班干的能力強弱和作用發揮如何，大膽放手讓班干部開展工作，可以使班干部在實踐中受到鍛煉，增長才干。學生生活在班集體中，是集體的成員，在班干部與其他每位同學的共同管理下，必然會增加班級的凝聚力，在每位同學心中形成集體榮譽感。

可以說，班主任對班級管理工作的優劣，直接影響到一個班級的建設和學生的成長，作為一名班主任，必須要有高度的責任感，強烈的事業心，滿腔的熱忱，科學的方法去教書育人。因此，我們只有在不斷的實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，才能使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

（責任編校：合歡）