從“唯考而教”到“唯才而教”

伴隨著經濟的發展，社會的進步，人們越來越發現我們提倡的素質教育與國家考試制度明顯地不協調。很多學校，老師口里喊著“素質教育”，課堂上卻是應試教育，領導來檢查時是素質教育，領導前腳剛走，又是應試教育。為何？因為學生升學靠分，學生改變自己的命運靠分，學生要證明自己的能力靠分，“分分分學生的命根，分分分家長的心聲”。而教學的指揮棒始終是要圍繞分數來進行的。

我國的應試教育考試確實可以選拔人才，但是教條的教育考試模式限制了思維的靈活發展，造就了很多死讀書，讀死書的“人才”。我們三千年來的傳統思想，激化了應試教育與素質教育的矛盾。從林則徐放眼望世界開始，近現代知識分子接觸西方文化科學，眼見外國人“富國強兵”的成效，反觀自己國家民族的積弱落后，便痛心疾首地抨擊傳統文化的一無是處，強烈地主張大搞素質教育。然而，素質教育喊了那么多年，卻一直搞不起來，難道真的是傳統教育理念的影響嗎？答案是否定的。這主要是我們的考試評價制度沒變！

自1977年恢復高考制度以來的20多年里，中國社會一直將有幸能被大學錄取的少數人稱為“天之驕子”，很多因出身和地位而無法取得推薦上大學資格的普通人，通過高考改變了自己的命運。當年中國有570萬人參加高考，錄取27萬人，比例是21：1。如今這些人已成為中國改革開放最堅定的支持者和參與者。進入21世紀后，隨著中國經濟的發展以及高校數量的快速增長，當年考大學的高淘汰率已不復存在。誠然，20多年后的今天國家的考試制度也在不停地改進，但有一個相當突出的現象就是加重了英語的比重，無論文科生還是理科生英語必考，且分值相當高！據調查，我國學習英語人群中，90%以上的人都是為了應付考試，更甚的是規定小學三年級開始學習英語，無數的孩童掙扎在漢語拼音和英語的雙重糾結中，使得母語教學受到了極大的阻礙，一些幼兒園也趁全社會的“英語熱”開設“雙語幼兒園”！嗚呼哀哉，一個連自己母語教學都沒有搞好國度如何學好外文？一個重視別國語言而輕視自己民族語言的國度如何屹立于世界民族之林？

一位旅美教育學專家反思中國高考制度時說，高考好像是制約人才資源發展的瓶頸，“瓶口外——高考選拔人才的方式引導著全國的中小學教育、家庭教育、社會教育都為一個目的培養一流考生；瓶口內——按照陳舊而落后的評價體系去擴大招生、培養更多‘高質量的考生’，而不是‘高素質的學生’。”且不論專家所言是否正確，探討中國高考制度的取向卻是個不爭的話題。

所以我個人認為考試制度要改革，重要的是在內容上下功夫，不要把學生都引導到對課本知識的背誦和熟練操作上來。要使學生在真正學到適合這個年齡段的知識。報上說，美國大學的選拔標準除考試成績外，個人的特長、參與社區的活動、課外活動也很重要。錄取委員會會很細致地閱讀推薦信和作文。所以要真正實現素質教育，實現從“唯考而教”到“唯才而教”，培養我們的諾貝爾獎獲得者，還是得從教育評價體制上找問題。

（責任編校：合歡）