調整“緊箍咒”，開發“五指山”

教學工作是學校經常性的中心工作，是培養人才、實現教育目的的基本途徑。教師教學質量評價是實現這一途徑的重要措施和保障。2010年7月，國家頒布的《中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中也明確提出，要“開展由政府、學校、社會各方面共同參與的教育質量評價活動”。因此，調整單一的教學成績評價方式，構建多元互動的教學質量評價新體系，無論是對助推教師發展、促進學生成才，還是對推動學校相關工作、實現整體辦學目標，都將產生有重大而深遠的影響。