[摘要]西北地區(qū)高師院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，首先應(yīng)從培養(yǎng)方向上切入。如何培養(yǎng)復(fù)合型人才，直接關(guān)系到西北地區(qū)高師院校的發(fā)展前景。本文以西北師范大學(xué)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，就西北地區(qū)高師類(lèi)院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)作了簡(jiǎn)單探討。

[關(guān)鍵詞]高師院校；日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；復(fù)合型人才；培養(yǎng)方向

[中圖分類(lèi)號(hào)]G521 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115（2013）14-0079-02

一、高師類(lèi)院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

復(fù)合型人才指基本功扎實(shí)、知識(shí)面廣、適應(yīng)性強(qiáng)的通才。“復(fù)合型外語(yǔ)人才”指既熟練掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)的各種技能，懂得該門(mén)外國(guó)語(yǔ)基本知識(shí)，也具有其他一門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)和技能的一專(zhuān)多能的人才。

國(guó)內(nèi)眾多高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向與其地域優(yōu)勢(shì)與大學(xué)優(yōu)勢(shì)直接相關(guān)。上海日企數(shù)量在全國(guó)名列前茅，著名外語(yǔ)類(lèi)高校上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)現(xiàn)已經(jīng)開(kāi)設(shè)日本經(jīng)濟(jì)文化學(xué)院，將其培養(yǎng)方向直接定位于精通日語(yǔ)兼修經(jīng)貿(mào)的日語(yǔ)復(fù)合型人才。與此相對(duì)，一些理工類(lèi)高校則更加傾向于發(fā)揮理工類(lèi)院校的優(yōu)勢(shì)，將復(fù)合型人才的培養(yǎng)定位在科技·IT等與日語(yǔ)的結(jié)合上，如哈爾濱理工大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)等高校。那么西北高師院校的優(yōu)劣勢(shì)在什么地方，對(duì)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言，什么方向的復(fù)合型人才是可行的。本文認(rèn)為，西北地區(qū)高師院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行復(fù)合：

（一）區(qū)位優(yōu)勢(shì)復(fù)合

相較于東部眾多日資企業(yè)等而言，西部地區(qū)與日語(yǔ)相關(guān)工作更多地集中在旅游業(yè)的發(fā)展上的，尤其以莫高窟為中心的西北旅游中不乏日本游客，再加上附近西安日本游客較多。因此以日語(yǔ)導(dǎo)游為切入點(diǎn)，為局部地區(qū)培養(yǎng)旅游日語(yǔ)方向的人才是可選方向之一。

（二）學(xué)科優(yōu)勢(shì)復(fù)合

從學(xué)科優(yōu)勢(shì)上來(lái)看，西北師范大學(xué)文化氛圍濃厚，教育、中文等文科類(lèi)學(xué)科實(shí)力名列全國(guó)師范類(lèi)院校前茅。現(xiàn)在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雖然為非師范方向入手，但是若能利用本校的這方面優(yōu)勢(shì)將教育學(xué)等方向的課程作為專(zhuān)業(yè)選修，可以培養(yǎng)部分從事專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)教育復(fù)合型人才。蘭州境內(nèi)雖然日企不多，但據(jù)筆者調(diào)查，開(kāi)設(shè)有日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、二外日語(yǔ)的高校與開(kāi)辦有日語(yǔ)學(xué)習(xí)班的教育公司卻有數(shù)十家之多，越來(lái)越多的人出于留學(xué)、升學(xué)或者興趣方面的需求而選擇學(xué)習(xí)日語(yǔ)。因此，利用西北師范大學(xué)教育教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)日語(yǔ)教育方向的復(fù)合型人才無(wú)疑可以進(jìn)一步拓展就業(yè)渠道。

（三）社會(huì)需求復(fù)合

從學(xué)生生源上來(lái)看，西北師范大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的招生生源中省內(nèi)省外的比例逐漸改善，07級(jí)，08級(jí)，09級(jí)等80%以上的省內(nèi)生源比例也在下降，浙江、廣西、山東、東北以及四川等省外學(xué)生的比例在逐漸擴(kuò)大。要實(shí)現(xiàn)全國(guó)就業(yè)，必須培養(yǎng)一些具備真正競(jìng)爭(zhēng)力的日語(yǔ)人才，才能獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此同國(guó)內(nèi)其他高校一樣，應(yīng)培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)（商務(wù)日語(yǔ)）、科技日語(yǔ)、雙語(yǔ)翻譯等方向的復(fù)合型日語(yǔ)人才。

此外，在蘭州也有部分公司表現(xiàn)出這些方向的需求。如蘭州直方軟件類(lèi)的公司在IT日語(yǔ)方面的人才有所需求。還有，甘肅稀土公司有針對(duì)日本出口的業(yè)務(wù)，對(duì)于科技日語(yǔ)人才的需求將來(lái)值得期待。IT日語(yǔ)人才、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)人才、科技日語(yǔ)人才、多語(yǔ)翻譯人才等方面的復(fù)合方式都是西北師范大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的可選方向。

二、 西北地區(qū)高師類(lèi)院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析

以西北師范大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，日語(yǔ)自開(kāi)辦以來(lái)每屆招收一個(gè)班，人數(shù)控制在30人左右，相比于國(guó)內(nèi)其他高校而言規(guī)模偏小，雖然便于小班授課，但是對(duì)于復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)而言卻有若干不便實(shí)施之處。

（一）選修必修同修，缺乏自主性

由于師大日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)單屆單班人數(shù)較少，如果讓學(xué)生各自選擇方向，可能會(huì)導(dǎo)致因選課人少而無(wú)法正常開(kāi)課的情況。目前采取的復(fù)合型人才的培養(yǎng)課程并不是嚴(yán)格意義上的選修，觀察近三屆，專(zhuān)業(yè)限選課與任選課均是以班級(jí)為單位進(jìn)行選修，比如像實(shí)用經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)翻譯、科技日語(yǔ)等選修課程。只是學(xué)生若將這些方向悉數(shù)選擇，一方面會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一方面也會(huì)降低部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看并不利于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展。

（二）種類(lèi)少周期短，缺乏目的性

西北師大日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在之前結(jié)合學(xué)校教改的三期、四期工程中曾加大了選修課課程的改革力度，增設(shè)了經(jīng)貿(mào)、旅游、科技日語(yǔ)方向的選修課程，盡可能地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的視野，但是當(dāng)前比較熱門(mén)的IT等行業(yè)的選修受師資課時(shí)等各方面原因，依然空缺。同時(shí)，各個(gè)方向課程開(kāi)設(shè)周期短，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到深入學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)的人才盡管有著一定的復(fù)合，但泛而不精，各個(gè)方向只是略通皮毛，不能算是真正意義上的復(fù)合型人才。

（三）師資水平人員有限，復(fù)合型教師欠缺

西北師大日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師現(xiàn)在職人員10人左右，日語(yǔ)教師在負(fù)責(zé)四個(gè)年級(jí)的教學(xué)工作的同時(shí)還負(fù)責(zé)全校的二外日語(yǔ)等，用于大量開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課的師資并不充裕。同時(shí)，日語(yǔ)教師均是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，主要研究方向集中在語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、翻譯等方向，只有極少教師兼通經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、科技日語(yǔ)等方向內(nèi)容，可以說(shuō)在復(fù)合型人才培養(yǎng)，并不具備復(fù)合型教師來(lái)作保障。

三、培養(yǎng)方向改革分析

按照西北師范大學(xué)“夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)改革要求，在符合教育部相關(guān)專(zhuān)業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及基本要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，區(qū)位優(yōu)勢(shì)和資源條件進(jìn)行考慮，筆者認(rèn)為，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一方面要厚基礎(chǔ)，一方面要靈活多樣，大力度開(kāi)展像旅游日語(yǔ)、科技·IT日語(yǔ)、教育日語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)等方向課程。

（一）增加基礎(chǔ)課時(shí)，著眼“厚基礎(chǔ)”

加強(qiáng)日語(yǔ)基本功培養(yǎng)方面課程設(shè)置，基礎(chǔ)日語(yǔ)課程中有關(guān)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的課程從日語(yǔ)精讀（包括基礎(chǔ)與高級(jí)）、會(huì)話、聽(tīng)力、寫(xiě)作到翻譯課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間可適當(dāng)增加。尤其是日語(yǔ)精讀課程開(kāi)設(shè)要貫穿整個(gè)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（二）整合區(qū)位與資源優(yōu)勢(shì)，扎實(shí)“寬口徑”

“寬口徑”的具體實(shí)現(xiàn)階段應(yīng)當(dāng)集中在第五學(xué)期到第八學(xué)期，主要應(yīng)該體現(xiàn)在“專(zhuān)業(yè)選修課”與其他選修課的設(shè)置上。根據(jù)西北師范大學(xué)第五期教改工程中對(duì)于人才培養(yǎng)方案的修訂中，學(xué)校平臺(tái)課程53分，減少8學(xué)分；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分由學(xué)院自主確定等措施可能會(huì)為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程帶來(lái)較大自由度。

目前的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)業(yè)限選課程，設(shè)置的專(zhuān)業(yè)任選修課要求修滿(mǎn)16學(xué)分，主要有實(shí)用日語(yǔ)寫(xiě)作、日本小說(shuō)選讀、日語(yǔ)報(bào)刊選讀、實(shí)用經(jīng)貿(mào)翻譯、旅游日語(yǔ)、新聞?dòng)耙暤裙?0項(xiàng)，每項(xiàng)為2學(xué)分，要修滿(mǎn)16學(xué)分必須選修其中8項(xiàng)，選擇余地并不大。

根據(jù)人才培養(yǎng)修訂方案，專(zhuān)業(yè)限選課程模塊中下設(shè)專(zhuān)業(yè)方向分流模塊。對(duì)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言，筆者認(rèn)為，結(jié)合師大日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)與資源條件，可以在專(zhuān)業(yè)限選課程模塊中設(shè)定旅游日語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、科技日語(yǔ)、日語(yǔ)教育方向等四個(gè)分流模塊。各個(gè)模塊下設(shè)基礎(chǔ)類(lèi)選修課程供學(xué)生限選，共8學(xué)分，開(kāi)設(shè)于第五、六學(xué)期。

專(zhuān)業(yè)任選課程可根據(jù)情況增設(shè)日本古典作品選讀、中日文化交流史、日語(yǔ)敬語(yǔ)概論、日英雙語(yǔ)翻譯等選修課程供學(xué)生任選。此外，還可以提供與限選模塊直接相關(guān)的系列選修課程如商務(wù)日語(yǔ)、IT日語(yǔ)、日語(yǔ)教學(xué)法、旅游翻譯等，開(kāi)設(shè)于第五、六、七、八學(xué)期，可以要求學(xué)生修夠8學(xué)分乃至12學(xué)分。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的寬口徑的實(shí)現(xiàn)除了培養(yǎng)復(fù)合型教師來(lái)推動(dòng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)之外，還可以通過(guò)與教育學(xué)院、旅游學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、物電學(xué)院以及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、翻譯專(zhuān)業(yè)等聯(lián)手進(jìn)行。

（三）貫徹自由選課制度，發(fā)揮學(xué)生自主性

嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生自主選修的方針，增加開(kāi)設(shè)周期。截止目前，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)各種選修課均是以班級(jí)為單位開(kāi)設(shè)，呈現(xiàn)包辦姿態(tài)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)不利于學(xué)生發(fā)展。即便開(kāi)設(shè)人數(shù)少，今后應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的需要與興趣自主選擇一門(mén)或者多門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課；同時(shí)，由于目前為止各種專(zhuān)業(yè)選修課均開(kāi)設(shè)一學(xué)期，課時(shí)少，學(xué)生無(wú)法得到較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此有必要增加開(kāi)設(shè)學(xué)期。

（四）及時(shí)開(kāi)展選修調(diào)查，適當(dāng)予以調(diào)控

復(fù)合型人才培養(yǎng)的對(duì)象主要是從高年級(jí)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)始著手，由于每屆學(xué)生的興趣、就業(yè)需要各有不同，考慮到選修人數(shù)較少、專(zhuān)業(yè)限選修課、任選課可能無(wú)法正常開(kāi)設(shè)等情況，我們應(yīng)該對(duì)每一屆學(xué)生都進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)，根據(jù)社會(huì)需求、就業(yè)形勢(shì)等對(duì)選修狀況進(jìn)行調(diào)整。

（五）提高中青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)“復(fù)合型”青年教師

復(fù)合型、應(yīng)用型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)“復(fù)合型”的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，青年教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)興趣選擇適合自己的“復(fù)合”領(lǐng)域，并進(jìn)行深入鉆研。在IT迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，IT行業(yè)、科技領(lǐng)域等方面對(duì)日語(yǔ)人才的需求非常明顯，目前國(guó)內(nèi)很多高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了IT方向的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，比如天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須抓住機(jī)遇在相關(guān)方面做出必要的嘗試。其中對(duì)于教師的要求也是不言而喻的，能否用日語(yǔ)來(lái)講授IT，能否用日語(yǔ)來(lái)講授科技、旅游、經(jīng)濟(jì)等方向的知識(shí)都是人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)。

總之，培養(yǎng)復(fù)合型日語(yǔ)人才重在行動(dòng)，不僅要對(duì)目前的教學(xué)設(shè)置進(jìn)行改革，更要求具有復(fù)合型知識(shí)修養(yǎng)的教師參與。因此，作為教師而言，必須結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)選取方向，重點(diǎn)突破，為培養(yǎng)復(fù)合型日語(yǔ)人才打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

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