用愛心點亮學生的心靈

筆者曾擔任某高三班班主任，期間班中有位學生楊某，被公認為品行不良的后進生。他行為習慣很差，為人處世不佳，同學不愿和他交往，而且他還因參與打架斗毆、逃學上網受過處分。學習上他更是不思進取，成績處于班級倒數幾名，家長對他極其不滿和失望，幾乎到了讓其放棄學業的地步。但經過高三一年我和他的共同努力，他最終不僅考取了理想中的大學，還被評為當年的優秀畢業生。回顧這一年所做的工作，我對于后進生的轉化有以下幾個方面的心得體會。

一、多找他們交流，理解他們的“后進”

開學初，我經常利用課余時間找楊某聊天，我們很少聊學習，大多聊網絡、朋友、家庭等。我總是靜靜地聽他講述，從他的角度看待問題，理解他的行為。隨著時間的推移，“共情”逐漸起了作用，我慢慢取得了他的信任。在了解了他的家庭背景后，我真正理解了他的“后進”。他初中時，遭遇父母離異，跟隨了父親。后來，父親又重新組建了新的家庭，在這個新家中他多了一位非常優秀的哥哥，不僅成績優異，考取清華大學，為人處世也讓街坊鄰居贊不絕口。天壤的差距帶給他沉重的心理負擔，他父親總拿他和這個哥哥比較，讓他覺得即使自己再努力也達不到父親的期望。再加上對新家的不適應，他變得沉默而敏感，內心深處的失落和孤獨無從排遣。于是，他選擇了網絡作為精神寄托，選擇了社會上的小混混作為知己，通過異常行為顯示自己的勇敢，把和老師作對當成自己存在的價值。在我們的談話中我明顯感覺到他違規后的悔悟，被奚落后的痛苦，他內心深處隱藏著強烈的被發現、被認同的渴望，而這正是我轉化他的著眼點。

二、通過各種途徑贊揚他們，增強他們的自信心

有一次檢查宿舍，我發現楊某的床鋪整理得較為整齊，就馬上用手機拍了照片，在班會課以及家長會上對他大加表揚，贊揚他有良好的生活習慣和強烈的集體榮譽感；體育運動會他半推半就參加了長跑，雖然成績不是很理想，但我同樣表揚了他積極參與的精神，并號召其他同學向他學習；課間他找老師問問題，我故意表現得很詫異，并及時用眼神傳遞了我對他的贊賞，后來還以黑板報的形式向全班通報表揚，并打電話給他家長，將他一系列的進步略有夸張地告知他們，讓他們以有這樣的小孩為榮。通過這一系列的工作，他在同學中樹立了正面的形象，得到了同學的尊重，在家中感受到了家庭的溫暖和安全感，他也更加信任老師。這些工作進一步推動了他的進步。

三、充分信任他們，鼓勵參與班級管理

楊某最初擔任紀律委員，后來因表現好擔任了班長，班干部的職務時刻提醒著他要注意自己的一言一行，不能給自己、班級、班主任丟臉。后來班級的各項工作都走在學校的前列，這與他的努力是分不開的。畢業時他對我說：“我從小到大第一次當班長，以前總覺得自己是另類，做班長想都不敢想，是老師您給了我信心，我現在感到自己原來也是很棒的。”

由此可見，信任對后進生的轉變是多么重要，很多奇跡的完成都是建立在班主任對學生的信任和能力的挖掘基礎上的。

四、多關注他們，耐心處理他們在轉化過程中出現的問題

由于以前養成了一些不好的習慣，他們在進步過程中難免出現反復，班主任在處理此類問題時要有耐心，要講究技巧，避免打擊他們剛建立起來的微弱的自信。班主任要多關注他們，對于他們可能出現的問題做到三及時：及時發現，及時提醒，及時引導。

我班的班級公約中有這樣的一條，即班干部出現抄作業現象則免去管理職務。此時的楊某正擔任紀律委員，他有一次假期作業沒有完成，到學校抄作業被老師發現了，若此時真的撤了他的職務，會打擊他的自信。我在班會課上向同學們表達了我的想法：“按公約，楊某的班干部職務應該撤掉，但我們大家都看到了他的進步，現在是撤他的職務還是再給他一次機會，決定權在大家，請大家表決。請所有同學閉上眼睛，若有能原諒他并建議保留其班委職務的同學請舉手。”結果可想而知，除了他本人，所有同學都舉手了。

我每天至少與楊某交流一次，發現一些苗頭性問題及時提醒他。有一次到宿舍我看見他在用手機看玄幻小說，就私下和他探討了他做這事的利弊，并表示不在班級中聲張，他非常懊悔，同時感覺我很給他面子，主動表態在學校不再做類似的事情了，事實他的確也做到了。我還經常給他“戴高帽子”，夸獎他現在的表現很好，轉變很大，引導他向好的學，和強的比，他學習越發起勁，高三下學期幾乎每晚回宿舍都要學到十一點以后，雖然我不贊同他這種做法，但他這種精神令我感到非常的安慰。

通過這件案例，我發現每位學生都有做—名好學生的愿望，只是后進生把這種愿望埋藏在內心深處，容易被忽視。這就需要我們用細心去發現，用愛心去點亮。在教育中，我們應該關注后進生，主動去了解他們，理解他們，充分信任他們，細心觀察他們的一言一行，耐心處理他們在進步過程中出現的反復，用我們心間細細的暖流為他們打開一扇扇成功的窗戶。

（責任編輯黃曉）