關愛學困生，不讓一個學生掉隊

學困生，顧名思義就是在學習上有困難的學生，他們或者因為基礎差，跟不上教學進度，或許是因為懶惰，造成學業的滯后，他們有點自卑，看不到自己的優勢，更加渴望得到教師的幫助。教師是學生的引路人，對于學困生，教師是他們的好朋友，要想盡一切辦法幫助他們找出學習困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施，以便著手進行幫扶。

任何一個班級都不同程度地存在學困生，作為教師，應該感謝這些學困生，是他們的存在使我們不斷地進步，不斷地探索教育的方法，完善教育方式，他們的進步才能真正代表我們的進步。因此，我們不應該把所有的學困生看做思想品德敗壞、學習成績差的群體，而是應該將其視為一個個具有自己豐富而獨特精神世界的“個體”。學困生的成因是由多種方面造成的，我們要想方設法變換教育方式感化他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露。這就需要我們的耐心、方法和愛心了。

一、嚴慈相濟，一雙慧眼看學困生

我們都知道，“嚴格”也是愛的一種表現形式。作為班主任，必須嚴格要求學生，但一要做到嚴而有理，二要做到嚴而有度。所謂的“嚴而有理”，就是在嚴格要求學生時，以“為學生的一生負責”為出發點，設身處地地從學生的角度著想，不僅要關心他們的學習，更要關心他們的身心成長。如果只有滿腔熱情，只知道一味地嚴格，那就會束縛學生的身心發展，更可能會引起學生的叛逆心理，導致師生對立。我們要讓學生時刻感受到我們的關心、呵護和愛。

一個快樂的班主任，必須煉就一雙慧眼，世界上沒有十全十美的人，也沒有一無是處的人。陶行知說過，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火車、點電燈、學微積分，才認出他們是你當年的學生。因此我們要不斷調整自己的視角，全方位地觀察學生，發現學生的閃光點，點亮學生的心燭。我告訴學生：“你在我心中最美。”“你的字寫得比我的還好！”“我喜歡讀你寫的這篇文章，真摯感人！”“其實你很有愛心！”這些話雖然是不經意的，但學生聽后會覺得特溫暖，得到老師的肯定，他會高興一整天！以后會表現得更好。

嚴出于愛，愛寓于嚴，用愛暖人心，用嚴助其行，我想班主任的這種嚴與愛的和諧交融，必然會為我們的學生建立一個友好、和諧的學習環境；構筑一個健康、向上的成長空間。嚴愛交融，和風細語孕育芬芳桃李；剛柔并濟，精雕細琢，鑄就精英。

二、跟學困生及時進行溝通，理解學困生

缺乏理解的愛是一種盲目的愛，缺乏理解的教育是一種盲目的教育。蘇霍姆林斯基說過，“不理解孩子的內心世界便沒有教育文明。”在學校里，學生有了錯誤是難免的，就要看教師怎樣對學生進行引導。他們在這一時期有著豐富、復雜、易變的精神世界，因而渴望了解他人，也渴望他人能了解自己、幫助自己。因此，我在工作中親近學困生、傾聽學困生、細心觀察，深入地了解學困生的內心世界，用理解在師生之間架起一座心靈的橋梁，成為學困生的知心朋友。動情的教育才能打動人心，打開心靈溝通的渠道，愛學困生是教育獲得成功的基礎。善于理解學生是一種教育境界。有了理解，干涸的心靈會得到甘霖的滋潤；有了理解，不毛之地會長出參天大樹。善于理解學困生是教師自身的一種涵養，表現了教師個人的精神價值。這正如蘇霍姆林斯基所說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟他們交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”但愿我們都能成為善于理解學生的好教師。

三、平等公正，寬容對待學困生

平等公正地對待學生是真正關愛學生的表現。不論是學優生還是學困生，班主任都要一視同仁。學困生表現好要鼓勵，學優生違紀了也要嚴肅批評。對待插班生則更要多關心，使他們打消寄人籬下之感。對于那些想輟學的孩子，我們還得來個“三顧茅廬”把他“請”回來。全班師生“不拋棄，不放棄”！讓班級的每個成員都覺得自己很重要，感受到集體的溫暖，自然也就不想離開這個班集體了。

要想平等公正地對待學生，就需要寬容地看待學生。或許有人會問我，對學生寬容了還怎么嚴格要求他們啊？我覺得，寬容與嚴格并不矛盾。對待學生所犯的錯誤，無論是學習上還是行為上的，對偶發性的問題，我們要寬容對待；對習慣性的問題，我們則要嚴肅對待，嚴格要求。老師寬容地對待學生，學生也會寬容地對待他人。學生之間的彼此寬容相待也是班級團結穩定的重要保證。學生間產生摩擦時，要讓學生寬容面對對方，那么學生就會在一個和諧融洽的環境中愉快成長。班主任要對學生的一些小過失采取寬容的態度，別老揪著別人的小辮子不放。學生也希望班主任能忽略他們的小錯誤，多發現他們的優點。

四、關愛學困生，不讓一個學生掉隊，讓愛喚醒愛

現代教育家李鎮西老師說：“我們對學生的真摯情感無疑會使學生親近我們，并樂意接受我們的教育，但如果僅止于此是遠遠不夠的。愛的教育，最終的目的是應該使學生感受到老師的愛后，再把這種無私的愛，自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家……這就是愛的升華。”也有人說愛是開啟學生心靈的鑰匙。愛不等于教育，但教育永遠離不開愛。一個孩子是一個家庭的全部希望，我們不能因為他是學困生就放棄對他的教育。本著對他的家庭負責，我們必須盡到教育的義務，這是責無旁貸的。“民主教育意味著不放棄任何一個人。”不管任何時候都不能放棄他們。

例如10（19）班是個藝術班，有幾個學生基礎較差，對學習幾乎失去了信心，我接手后，特別關注這些學生，經常找他們談心，在生活學習上給予更多的關心，幫助他們找原因，讓他們重拾信心。其實教育無大事，但成功地轉變一個學生，就是最大的幸事。今年該班學生都考取了理想的學校，他們說如果我當初不關心鼓勵他們，也許就沒有今天。每個教師都喜歡優秀的學生，但是，我覺得在心理的天平上更應該關注學困生，給他們存在集體中的信心和勇氣。這需要教師的愛心和奉獻，不歧視他們，讓愛喚醒愛，當老師的愛感動他們的時候，教育的春天也就來了。學生的一句留言讓我永生難忘：“老班，您是我見過的最像媽媽的老師，也是我見過的最像老師的媽媽！”這是對我工作的肯定，我感覺到一切的辛苦付出都值得。在今年高考中，我班58人有50人上二本線，上線率達86.2%。

五、巧妙利用教材，滲透德育工作

很多家長很苦惱地對我說，現在和孩子們已經沒有什么共同語言，孩子們已經不太愿意和他們溝通了。對此我也深有同感，在教史鐵生的《我與地壇》一課時，學生們就很難體會到文中濃濃的母子之情。我們應該充分利用課文背景、朗讀及其分析，讓學生深刻理解文中蘊含的濃濃的母子之情，從而懂得珍愛生命和感恩。

我不能保證讓學生在前進的道路上，都能夠一帆風順，但可以見證他們生命的每一次拔節，想象其長成參天大樹，懂得回報社會。關愛學困生，不要讓一個學困生掉隊，讓學困生也能夠快樂開心地學習，在班級里為他們找到一席之地，這是我們教師的責任，讓關愛學困生成為我們教師的一種習慣吧。

參考文獻

[1]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]蘇霍姆林斯基.我把心給了孩子們[M].北京：教育科學出版社，2001.

[3]李鎮西.愛心與教育[M].桂林：漓江出版社，2007.

（責任編輯黃曉）