高中地理讀圖教學策略分析

高中地理是所有文科小科目中難度最大的一門學科，尤其是地理的讀圖部分，一直以來都是高中地理教學中的最難點。地圖是將相應的地理信息按照一定的比例描繪出來的圖文信息，在教學過程中應用地圖進行教學既直觀又清晰，可以完整而明確地展示出地理條件的真實特征。因此在地理教學的過程中傳授給學生合理的讀圖方式無疑是十分必要的。本文將提供具體的高中地理讀圖策略，并結合實例加以論述。

一、地理讀圖教學要在圖片信息完善的基礎上注重知識的緊密性

地理是一門開放性很強的學科，知識點的前后結合很緊湊，這就要求教師在教學過程中要培養學生的推理能力，使學生能夠在做題的過程中以圖表為基礎，調動所學知識，將讀圖所需要的知識點都一一列舉并引用。在所有的高中地理讀圖教學中，氣壓帶風帶的季節性移動是較難攻克的一個難點。接下來筆者將以氣壓帶風帶的季節性移動為例，講解教師在讀圖教學過程中應如何引導學生調動已有知識、注重知識的緊密性。

首先教師要將教材中“地球上氣壓帶和風帶圖”進行完善和整合，使其更利于學生的學習和理解。具體可以在圖片上增加一些標記和有助于學生記憶的特殊輔助點，然后在此基礎上進行語言上的解讀和引導，使學生理解該知識點，同時還要使學生能夠在讀圖的過程中不斷調動已學的地理知識。如圖一所示，通過教師的標注和強調，學生會在讀圖的同時明確熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候等這些氣候的成因以及具體特征和這些氣候的分布規律。

這就是在讀圖教學的過程中，教師在完善圖片信息的基礎上進行引導性訓練，使學生在讀圖的過程中能夠一邊了解一邊調動已有知識進行分析。總之就是地理讀圖教學要求教師完善圖片信息，并在教學過程中注重強調知識的緊密性。這種教學方法不但效果顯著，同時還能夠鞏固學生的已有知識，是高中地理讀圖教學中最值得提倡的一種教學方法。

二、地理讀圖教學要求教師在教學過程中能夠進行合理的圖文轉換

在高中地理教材中有很多教學內容需要圖片展示加以配合，但是教材本身卻沒有配圖片，這就要求教師在教學過程中能夠將需要展示的文字轉換成圖片，以更直觀地展示地理教學內容。在圖文轉換的同時還要注重培養學生圖文轉換的能力，這才是地理讀圖教學的關鍵。圖文轉換能夠使學生更清晰靈活地理解和掌握地理知識，并且使地理知識點更加直觀具體。

例如在分析臺灣地區多雨成因的時候，教師就可以以繪圖的形式更加直觀地進行成因展示。具體可以將風向、地理位置、洋流等自然條件加入到臺灣地區的輪廓中，即在緊密結合知識點的同時進行圖文展示。這樣的圖文轉化可以將蒼白的語言形象地展示出來，更加客觀地展示教師所要講述的內容，同時使學生學習起來更加的得心應手。

在地理讀圖教學過程中進行合理的圖文轉換，這樣的教學方式更客觀具體，能夠使學生更易于理解和學習，是讀圖教學中最高效和最常用的一種教學方法。

三、地理讀圖教學要動靜結合

地理是一門開放性很強的學科，其中涉及的很多知識點都不是一成不變的，而是隨著時間、季節、氣候以及自然條件的變化而變化的。這就要求教師在教學過程中能夠根據這一特點將變化的地理現象以不同的圖片分別展示出來，做到動靜結合。

以雨帶推移為例，教師就可以在教學過程中將雨帶的“靜”的圖像以“動”表現出來。這樣的動態圖片展示即明了又客觀，能夠使學生更加直觀地觀察和學習，產生了良好的教學效果。

高中地理讀圖教學中的動靜結合法不但是一種讀圖教學方法，更是高中地理科目的客觀要求。地理中所涉及的地域以及季節等客觀因素并不是一成不變的，這就要求教師在教學過程中能夠做到以地理事實為依據，動靜結合地繪圖。

以上針對讀圖教學的需求提供了三種行之有效的地理讀圖教學策略，希望能夠有更多的高中教學工作者通過此文了解并掌握具體的高中地理讀圖教學策略，并應用到日后的地理讀圖教學工作中去，最終實現良好的教學效果。

（責任編輯袁妮）