歷史要鮮活教學需創新

教學創新已是催生課改不斷前進的大趨勢。教學手段的不斷更新和新觀念不斷融入實踐，已然成為教學改革的客觀需求以及當然之道，當然，初中歷史教學同樣也不例外。為了跟上歷史教學的新形勢，必須符合新課程背景下歷史教學的要求，歷史教學所遵循的原則，歷史教學所追求的理念，歷史教學所使用的手段等。歷史教學若要鮮活，教學創新已是必然要求。

一、教學原則要創新

歷史的不同層次、不同角度和多層聯系性是歷史教學的特點，按照實際情況來說包括：歷史縱向一條線，即歷史前后發展的縱向坐標；歷史橫向一條線，即同一歷史時期的政治、經濟、文化等各方面的橫向坐標；歷史前因后果一條線；世界歷史和中國歷史地域差異一條線；當代歷史與“過去”歷史邏輯一條線等。這些不同線條之間的內在聯系，能使學生的眼界更加開闊，能使學生更好地理解、分析和把握千頭萬緒的歷史知識。因此，為了歷史教學改革與發展的需要，為了切實培養學生的歷史思維方式，實現歷史教學的不同層次、不同角度，在歷史教學中要運用多元的教學方法，不斷啟發學生的思維。要培養和提高學生的綜合分析能力，真正使初中歷史教學“活”起來，使初中歷史教學“立”起來，真正切實培養和提高學生以歷史的態度分析問題和解決問題的能力。

二、教學理念要創新

教學理念是課堂教學行動的核心靈魂，是一切教學行為創新的先決條件，是整個教學過程的指揮棒。當前，初中歷史教學還沒有跳出應試教育的窠臼。新的課程標準強調理念創新式的歷史教學，要根植于學生的素質教育，著力于學生知識素養的培育。因此，在真正的歷史教育教學中，確立以人為本的教育時代觀，確立學生情感體驗的發展觀，積極倡導自主、合作、探究的教學模式，推動學生全面而素質型發展，創新的教學理念，既達到傳授學生知識，又達到樹人的目的。去掉那種過于強調“教”作用卻忽視了學生真正“學”的教學實踐的精華，改變傳統教學過程中的“一言堂”現象。對新課標理念采取“拿來主義”，真正實現理念創新。

三、教學手段要創新

創新的手段是歷史教學創新的支撐點，也是創新歷史教學的核心所在，更是創新歷史教學的推手和抓手。歷史教學方式方法不是一成不變的，而是隨著歷史的變遷結合當代歷史“千變萬化在眼前”的。隨著課程改革不斷進入“深水區”，教材內容也在不斷變化，以適應人文發展的需要。歷史教師作為歷史的導游，要漸進化引導學生進行有益的探索，放手讓學生去尋找“歷史的景點”，發揮學生歷史的思維作用，以歷史為坐標，去探索生活中的“花開花落幾春風”。鑒于學生對歷史的認識，需要以創造和發散的角度去思考，尤其是具有因果關系的非時間性的歷史。因此，歷史教師在教學中，手段要不斷創新，方法要與時俱進，方式要與時代同節拍。這樣才能收到有效的教學效果。

四、師生關系要創新

課改之前的師生關系是傳統的師生關系，教師始終是一堂課的“指揮”，是一堂課的主角，是一堂課的“締造者”。而學生始終是被動的，除了服從還是服從。這種畸形的師生關系，嚴重壓抑和阻礙了學生的發展個性和發揮潛能，造成師生關系的不和諧，導致學生不僅懶于學習，而且與老師時常產生敵對情緒。因此，新型師生關系的構建，在實際教學中已刻不容緩了。那么新型師生關系應當如何構建？首先，在新型的師生關系中，師生間是朋友關系，師生間是民主的，師生間是互相理解的，師生間是相互信任的，師生間是和諧的，師生間是“惺惺相惜”的。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的師生關系。”其次，在新型的師生關系中，師生間是平等的，師生間是相互尊重的，師生間是相互合作的，師生間是你中有我我中有你的，師生間是關系融洽的，師生間是相互促進的。再次，在新型的師生關系中，師生間是以學生為中心的，教學活動是圍繞學生而展開的，教學目的是發揮學生潛能，是不斷鼓勵學生發表獨立見解，是不斷培養學生創新精神。總之，只有構建新型的師生關系，才能真正實現歷史教學的目的，圓滿完成歷史教學的任務。

總而言之，歷史教學改革要切實做到“新”，這樣，才能達到新課標的要求。唯有“新”，才使歷史教學真正“鮮活”起來；唯有“新”，才有利于創新人才的培養；唯有“新”，才有利于為學生終身發展夯實牢固的基礎。

（責任編輯龐丹丹）