興趣：信息技術教學的催化劑

〔關鍵詞〕 信息技術；興趣；導入；

問題情境；主題練習

〔中圖分類號〕 G436

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

17—0086—01

美國心理學家布魯納說：“學生最好的動機是對所學學科的興趣。”興趣是最好的老師，也是學生學習的“助推器”。所以，在教學中，教師要根據學生的實際和教學的需要，采取各種手段，以激發學生學習的興趣，從而調動起學生思維的積極性，使學生積極主動地投入到學習活動中去。我認為，在信息技術教學中，教師可以從以下幾個方面入手，以激發學生學習的興趣。

一、個性化、趣味性的導入

課堂導入是課堂教學環節中的重要一環，是課堂教學的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導入能吸引學生的注意力，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙。因此，在教學中，教師應追求導入的藝術化，為課堂教學創造一個良好的開端。

如，在教學“畫幾何圖形”這一課時，剛開始，我就先提出一個學生感興趣的問題：“同學們，你們小時候都玩過積木嗎？”學生一下子興趣就來了，因為積木是他們成長過程中最初、也是陪伴他們時間最長的游戲；然后我又播放了一段帶音樂的、可愛的卡通寶寶搭積木的視頻，學生們一下子就來勁了。顯然，這樣的導入符合學生的心理特征，自然吸引學生的注意力。這時，我告訴學生：“今天我們要學習的‘畫幾何圖形’就和大家搭積木一樣，大家愿意學習如何在電腦屏幕中‘搭積木’嗎？”這樣導入，學生自然興趣盎然地進入后續的學習中。

二、創設適宜的問題情境

在課堂教學的過程中，如果一上課，教師就開始講解“這個是工具欄，它里面有保存按鈕、復制、粘貼……”“這個是模式選擇框，這個是畫圖工具欄……”等一系列的專業術語，學生就會感到枯燥無趣，思想還會“開小差”。因此，在教學中，教師要根據教學內容和學生的實際，創設適宜的問題情境，讓學生帶著問題嘗試、推測、探索。這樣，就會吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，進而達到事半功倍的教學效果。

如，教學“網頁的實質——html超文本標記語言”，我先給學生展示一個含有上下滾動字幕的網頁，然后提出問題：如何做上下滾動的字幕？ 學生自己動手嘗試，可是在動手后發現現有的知識解決不了這個問題，他們會產生強烈的求知欲望。這時，我告訴他們，可以試試先在“普通”視圖下制作一個從左向右運動的字幕，選中字幕后打開“html”視圖方式，并讓他們試一試：在“html”視圖下選中的一段代碼有什么特點？學生會發現，選中的代碼中有他們熟悉的單詞direction（方向）和right（右邊）。這時，我適時提示學生，修改方向后會出現什么效果。學生開始探究，嘗試后發現通過修改代碼可以改變字幕滾動的方向，這樣上下滾動就可以實現了。學生這時不僅興趣濃厚，學習熱情高漲，而且還體會到了成功的喜悅。但是他們也有疑問，這些代碼到底是什么？這時我再告訴他們html的概念。實踐證明，讓學生帶著問題聽教師的講解，會把“被動接受”變為“主動學習”，有利于知識的理解和接收，也有利于教師與學生的互動。

三、主題練習要分層

布置主題練習其實也是信息技術課的一個大難題，因為每個學生對計算機掌握的程度不同，尤其是文檔編輯的部分，有的學生打字速度非常快，而有的學生打字速度非常慢。所以教師應布置多項任務，依次遞進，打字速度快的學生可以不斷地美化完善自己的作品，而打字速度慢的學生可以不斷地提高自己打字的速度，拉近與其他學生的差距。能力特別強的學生，也可以讓他們成為教師的小助手，幫助教師解決其他學生提出的問題。當小助手的學生，有了展示自己能力的機會，變得非常樂于助人；而被幫助的學生，由于是同學所教授的，所以記憶得更為深刻。這樣，就實現了共同進步、全面提高的目的。

總之，信息技術課程是變化、更新最快的課程，科技的迅猛發展，信息的集體爆炸，都不斷地推動信息技術課程的變化。教材往往跟不上技術的發展，新的技術剛剛編寫好放入教材中，開始進行教授時，卻發現書中的內容已經過時了，軟件已經更新了好幾個版本。因此，信息技術教師要不斷地學習，不斷地創新。只有這樣，才能培養出適合社會需要的人才。

編輯：謝穎麗