淺析高職院校教師下企業實踐帶來的幾點思考①

摘 要：近幾年來隨著各類高等職業院校（以下簡稱：高職教育）的快速發展，高職院校之間的競爭也越來越激烈，因此加強高職院校師資隊伍的建設成為其重點任務。教師不僅要有深厚的理論基礎知識，更要具備豐富的專業實踐經驗和專業操作技能，深入到企業去實踐和學習，有助于提高教師科技創新能力，這也將對高職院校在科研院所的建設上也有著深遠的意義。

關鍵詞：高職院校 企業實踐 教學 科研 創新

中圖分類號：G715文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0213-02

近年來隨著高等職業教育的發展，對其專業教師的實踐經驗和科技創新能力提出了更高的要求。用敏銳的眼光把握未來，用創新的精神開創未來，不僅是科技發展的力量源泉，也更是高等職業院校發展之根本。近幾年各軟件公司開發手機應用程序的技術已逐步成熟，社會各階層對其產品給予了極大的關注。智能手機作為下一代互聯網的終端接入設備已經成為大勢所趨，各個軟件公司都在對市場進行分析，從而選擇自己的創新道路。今天，科技創新被如此的重視，高職院校的專業教師應該深刻的意識到在“科技創新引領進步”的發展背景下提升專業技術能力已經成為其自身發展的首要任務。

筆者曾有過一次“高職院校教師下企業”的實習機會，在某個開發手機應用軟件產品的公司從事軟件開發工作，工作中筆者大量地接觸到了該公司的產品，感受到了它的創新思維，也深深感受到無論是企業還是個人，創新在科技發展中十分重要，作為一名職業院校的教師，應將這些感受和開發的產品帶回學校，為教學服務，要結合科技發展軌跡與創新能力來培養我們的學生，用開發手機軟件產品的能力拓寬學生的就業渠道。把握未來是高職教育戰略的出發點和落腳點，也是高職院校賴以生存的基礎。在當今全球一體化的新時代，成功的高職教育一定是以技術創新為主的教育，專注事業，追求精彩絕倫，不懼失敗、永不妥協的創新精神，是高職院校發展道路上的一個重要啟示。

1 教學模式的創新

“興趣”在學習過程中占有重要地位，在教學過程中，學生是教學的主體，學生對課程有興趣，才能激發學生的學習主動性，才能讓學生把學習的欲望轉化為內動力，從而主動的學、積極的學。“面對面”的傳授知識已經是教學模式的常態，幾乎每一門課程都秉承這種傳統的教學模式，學生似乎也習慣了充當這種被教授的角色，但這種傳統的教學模式不能以最大力度激發學生學習的主動性。對于學生而言，不僅需要一個良好的學習環境，更需要一個具有強大吸引力的多變而有趣的教學模式。

高職院校的教學已經不完全局限于課堂上，學生有大量的課余時間，因此如果把教學延伸到課堂之外，以更有趣的教學模式讓學生隨時隨地都能學到知識。筆者在“下企業”的期間，最關心的還是教育類和游戲類軟件，因為它們對學生的影響力極大，與培養學生興趣的關系最為緊密。在公司筆者看到了眾多可用的教育應用軟件，在手機上可以將整個參考材料資料庫隨身攜帶，這些應用軟件充分激發了學生潛在的學習興趣也完全打破了傳統的教與學的方式，手機上的各種應用程序，提供了多種互動方法，令教學更有樂趣、更引人入勝，于此同時它為每個學科和每個學習階段都配備了相應的應用軟件，它的好處就是可以隨時隨地的學習，利用了大量的碎片時間。如果能夠把這些教育軟件應用到教學中，不僅能夠吸引學生的注意力，激發學生學習的主動性，通過這些應用程序，更能讓學生有機會了解不同學科，例如生物學、解剖學、天文學等眾多領域的知識，拓展學生的知識面。

2 教學、科研隊伍建設的創新

在軟件開發公司，團隊是一個不可分割的有機整體，在項目開發過程中，工作已經不是任務的簡單分配，而是有交叉和反饋，是在工作中不斷的對過去的技術提出挑戰，激發最大的設計潛力。團隊是否具有強大的凝聚力與技術創新能力是一個項目成功與否的關鍵因素，同時也是占據市場主導力的關鍵。現在，絕大部分高職院校在教學安排上基本就是一門課程一名教師，團隊的概念很難真正的形成，這不僅限制了教師個人能力的發展，也不利于教師從事科研工作的開展。高職院校專業主干課程建設如同軟件公司占據市場一樣，其成與敗取決于是否具備一支強有力的教學團隊，一支優秀的科研團隊更是高職院校在科研建設中的核心競爭力。

高職院校的建設離不開教學與科研，教學與科研是高職院校發展的內動力。在各系部的專業建設中，往往把教學和科研分開，忽略了二者之間的依托關系。高等職業教育是以就業為向導，使學生獲得某一特定職業或職業群所需的專業技術能力。為了能夠培養高技能人才，以不斷適應市場經濟和社會需求為主要發展方向的職業教育，絕大部分高職院校對專業課的教學模式進行了相應的調整，把課堂搬到企業中去，以生產性實訓的模式來培養學生（即學生在第三年下企業實訓），但由于現有的條件所限，一家企業不能同時容納所有的學生進行企業實訓，從而導致一部分學生只能在校內進行生產性實訓，學生所做的實訓項目也與企業真實項目相差甚遠，這樣的實訓不僅失去了學生下企業鍛煉的真正意義，也與高等職業教育以就業為導向的發展目標相悖。另外，一門專業課程對應一名教師的現狀也不利于該專業的科研工作的發展，更不能適應現有的職業市場需求。在各專業課的建設過程中，每一門課程應該有其相應的教學團隊和科研團隊，主管科研的教師下企業，參與到企業項目建設中，并把企業的真實項目帶回學校，帶動教學團隊的教師做科研，并把科研成果融入到日常的課堂教學中，真正做到理論與實踐相結合。在這種良性發展過程中，能夠逐步提高教師的科研能力，也能夠逐步培養教師獨立開發科研項目和承擔外包的能力。教師不僅可以將真實的外包項目引入到生產性實訓中，更能夠為各系部建設帶來市場經濟效益。相信這種發展模式不僅順應了多變的職業市場需求，也是培養高技能型人才的最佳模式，更是贏得社會認可的必要策略。

3 人才培養模式的創新

一個優秀的企業會把IT精英作為核心資產，在企業里如何去定義“IT精英”呢？筆者認為，真正的精英不簡單是具備技術的研發與創新，而是具備一種設計思想，能夠將技術和設計思想完美融合的人才是一名真正的“IT精英”。最著名的“蘋果”產品的底色之上都有一層透明的塑料，能夠為產品帶來縱深感，這被稱為“共鑄”。當初為了實現這種體驗，“蘋果”的團隊與市場營銷人員、工程師、生產商合作，采用了新材料和新流程，保證了工藝在產品上的大規模實施。可以說，幾乎現有的科技產品在塑料或金屬的接口處都有縫隙，但“蘋果”公司創造了新的工藝，保證產品沒有縫隙。所有的產品上只有線條，而沒有縫隙，甚至沒有任何可見的螺絲，這充分體現了什么是成功的設計思想。

在高等職業院校畢業生就業市場形勢日趨嚴峻的發展事態下，更應以培養“IT精英”的模式來培養學生。在絕大部分的高職院校現有的教育體系中，為了能夠更好的迎合置業市場需求，非常注重培養學生的綜合實踐能力。對于軟件技術專業的學生來說，良好的綜合實踐能力取決于學生是否具備良好的編程思想，想要把學生培養成為一名優秀的程序員，最重要的是要讓學生掌握編程思想，如同企業注重精英對產品的設計思想一樣。學習一門語言或開發工具，語法結構、功能調用是次要的，主要是學習它的思想。回想一下，為什么我們的軟件開發課程講的非常枯燥，大部分學生學的不好，特別是在學第一門程序設計語言時，往往只強調專業技術的重要性，忽略了最關鍵的一點，即沒有將編程思想融入在其中，而這也正是學生最缺乏的一面。培養學生的編程思想，不僅僅局限于在課堂的教學過程中，這也需要教師培養學生學會在課堂之外能夠通過在不斷的反復的實踐、觀察、分析、比較、總結中逐步形成他們自己的個性化的編程思想，并逐步積累他們求解問題的經驗。要培養學生敢于動手實踐的能力，讓學生真正懂得只有動手實踐才能把知識變成自己的硬道理；要培養學生的技術創新能力，讓學生真正體會創新帶來的無窮樂趣；要培養學生的編程思想，讓學生成為真正掌握計算機技術的高技能人才。

4 結語

高等職業教育的培養目標不僅是要把學生塑造成高技能型人才，更要教會學生如何去思考，如何運用他們的理性，成為更好的問題解決者，培養出具備創新能力、問題求解能力的人才是高等職業教育的根本目標。

一個成功的企業，似乎都有一個共同點：當優秀的創意產生時，哪怕是在深夜，也可以立刻撥通所有人的電話，以最快的速度將創意變成產品。在高等職業教育市場競爭日趨激烈的今天，創造一種成功的發展模式，也不僅是一種校園文化，更多的是一種精神，這種精神就是把創新、設計和學習結合起來，鼓勵學生具有更積極向上的學習和生活的態度，將來為社會做出更多的貢獻，這也是高等職業教育理念之真諦。

參考文獻

[1] 秦建生.職業技術教育改革發展研討[J].職業教育，2012（7）.

[2]Erica Sadun.iPhone開發秘籍[M].北京：人民郵電出版社，2009.