高職院校機電設(shè)備維修與管理專業(yè)建設(shè)機制研究①②

摘要：以提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為核心，針對高職院校機電設(shè)備維修與管理專業(yè)從專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容、改革措施等方面的建設(shè)進行了分析，從而提高專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：機電設(shè)備維修與管理專業(yè) 培養(yǎng)目標 建設(shè)內(nèi)涵 培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0194-01

新世紀以來，雖然高等職業(yè)教育堅持貼近地方產(chǎn)業(yè)，積極主動與行業(yè)、企業(yè)合作，努力為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)了千余萬高素質(zhì)技能型專門人才。但是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職學校，培養(yǎng)的人才實踐能力不強、適應(yīng)經(jīng)濟第一線的工作技能不足、脫離社會的實際需要。“十一五”期間，一大批學校和專業(yè)的建設(shè)成效明顯，但是從全國情況看，高等職業(yè)學校的整體辦學水平尤其是專業(yè)建設(shè)水平還不能很好地適應(yīng)推進職業(yè)教育改革創(chuàng)新、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的需要。因此，高等職業(yè)教育必須主動適應(yīng)社會需求，把改革的重點不斷從外延擴張，轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展提升質(zhì)量上來。

1 專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標

1.1 專業(yè)發(fā)展目標

本專業(yè)主要面向重慶市汽車、摩托車、裝備制造及電子信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)機電設(shè)備維修與管理的高端技能型專門人才。通過推進校企對接、探索系統(tǒng)培養(yǎng)、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式、強化實踐育人、建設(shè)專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊、實施第三方評價等舉措，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，建成高水平的機電設(shè)備維修與管理專業(yè)人才培養(yǎng)基地。

1.2 人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)在制造行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理崗位，具有扎實的機電控制理論和方法，了解和掌握各種常用機構(gòu)和通用機械零件、機械制圖與計算機繪圖等知識與能力；具有機電設(shè)備故障診斷、維修等專業(yè)知識及操作技能；具備機電設(shè)備安裝、調(diào)試、管理及自動生產(chǎn)線相關(guān)設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護等專業(yè)知識及操作技能；能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理崗位需要的優(yōu)秀高端技能型專門人才。

2 專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

2.1 創(chuàng)建“產(chǎn)學服務(wù)與人力資源”雙中心，推進校企對接

搭建校企對接平臺，建立和完善校企合作運行機制，推進“基于工學結(jié)合的模塊化遞階式”人才培養(yǎng)模式改革。將本專業(yè)的知識技能分為普通機電設(shè)備裝調(diào)與維修、數(shù)控設(shè)備裝調(diào)與維修和自動化生產(chǎn)線裝調(diào)與維修三個核心模塊，通過分段式工學交替，逐級遞進，構(gòu)建“基于工學結(jié)合的模塊化遞階式”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)優(yōu)秀高端技能型專門人才。

通過工作任務(wù)歸并法實現(xiàn)典型工作任務(wù)到行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過工作過程分析法實現(xiàn)從行動領(lǐng)域到學習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過工作任務(wù)還原法實現(xiàn)從學習領(lǐng)域到學習情境轉(zhuǎn)換“三階段分析法”，采用“機電設(shè)備維修行業(yè)專家確定典型工作任務(wù)→學校專家歸并行動領(lǐng)域→機電設(shè)備維修行業(yè)專家論證行動領(lǐng)域→學校專家開發(fā)學習領(lǐng)域→校企專家論證課程體系”的“五步工作機制”，獲得人才培養(yǎng)目標、課程體系、課程教學方案“三項主要成果”。

2.2 建立技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)制度，促進中高職教育貫通

從學院層面制定針對中高職銜接教育的相關(guān)規(guī)章制度，為中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展提供制度保障。指導(dǎo)中職學校機電設(shè)備類專業(yè)建設(shè)，聯(lián)合制定中高職銜接人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌中高職的培養(yǎng)目標構(gòu)建課程體系專業(yè)內(nèi)涵、教學條件、規(guī)劃課程開發(fā)與教學資源建設(shè)；針對中職學校開展師資培訓；開發(fā)中高職銜接課程。加強宣傳，營造良好的社會環(huán)境，推進中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)模式。

2.3 建立“校中廠”、“廠中校”，強化實踐育人

在“雙主體機電設(shè)備維修服務(wù)中心”運行管理體制下，學校與企業(yè)聯(lián)合建立三個遞階式服務(wù)站（普通機電設(shè)備維修與服務(wù)站、數(shù)控設(shè)備裝調(diào)與維修服務(wù)站、自動化生產(chǎn)線裝調(diào)與維修服務(wù)站）。

2.4 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，探索多種教學模式

本專業(yè)的培養(yǎng)方式中，主要采用虛實結(jié)合，項目驅(qū)動、教學做一體，項目進階、真情實景，現(xiàn)場實做、技能競賽，激發(fā)潛能四種不同的教學模式。在教學實施過程中，立足于人才培養(yǎng)目標和專業(yè)發(fā)展，綜合應(yīng)用多種教學模式，相互補充，形成良好的整體結(jié)構(gòu)，全面提高人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量水平。

3 改革舉措

3.1 校企共建“產(chǎn)學服務(wù)與人力資源”雙中心

由學院與行業(yè)企業(yè)共同建立“機電設(shè)備維修服務(wù)中心”，由“中心”完成區(qū)域經(jīng)濟調(diào)研、職業(yè)能力分析、人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的構(gòu)建、教學任務(wù)的實施等工作，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與企業(yè)崗位技能要求對接；由中心開發(fā)專業(yè)課程和教學資源。

3.2 創(chuàng)新“模塊化遞階式”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)機電設(shè)備不同領(lǐng)域的技術(shù)差異和對職業(yè)崗位能力的層次高低要求，把專業(yè)知識技能分為普通機電設(shè)備裝調(diào)與維修、數(shù)控設(shè)備裝調(diào)與維修和自動化生產(chǎn)線裝調(diào)與維修三個核心模塊，通過分段式工學交替，逐級遞進，構(gòu)建“基于工學結(jié)合的模塊化遞階式”人才培養(yǎng)模式。

3.3 委托具獨立資質(zhì)的評估機構(gòu)開展專項調(diào)查與評估

完善人才質(zhì)量評價相關(guān)制度，加強信息管理，每年將邀請重慶市機械工程學會設(shè)備與維修工程分會就本專業(yè)建設(shè)進行一次評估；通過學校或二級院系委托具有獨立資質(zhì)的非官方的重慶市教育評估院開展一次專業(yè)競爭力評估和專業(yè)滿意度調(diào)查；通過學校與教育咨詢機構(gòu)合作，委托麥可思公司開展一次畢業(yè)生就業(yè)狀況評估。

3.4 探索中高職銜接的系統(tǒng)化培養(yǎng)途徑

建設(shè)制度、與中職學校聯(lián)合培養(yǎng)五年一貫制學生、針對中職學校開展師資培訓、指導(dǎo)中職學校進行專業(yè)開發(fā)與建設(shè)、改革中職學生進入高職的入學方式，加強宣傳，營造良好的社會環(huán)境推進中高職銜接，探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 結(jié)語

通過推進校企對接、探索系統(tǒng)培養(yǎng)、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式、強化實踐育人、建設(shè)專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊、實施第三方評價等舉措，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，建成高水平的機電設(shè)備維修與管理專業(yè)人才培養(yǎng)基地，建設(shè)具有中國特色、世界水準的機電設(shè)備維修與管理專業(yè)，為重慶區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和先進制造業(yè)培養(yǎng)急需的優(yōu)秀高端技能型專門人才。

參考文獻

[1]詹先明.高職院校專業(yè)內(nèi)涵及其策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（4）：21-23.

[2]孟坤，潘蕾.高職院校專業(yè)建設(shè)思考[J].合作經(jīng)濟與科技，2001（13）：77-78.