加強語音教學，提高學生學習英語的能力

摘 要：該文論述英語語音教學中，教師采用先集中后分散的方式教學音標，加強音素、語調、語流訓練的方法，培養學生自主學習興趣，提高學生學習英語的能力。

關鍵詞：語音學習 先集中后分散 自主學習 能力

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0176-01

語音（pronunciation）包括語言的聲音系統、重音和節奏、語流和語調。從語言學習的角度來看，語音識別能力影響詞匯拼讀能力，詞匯拼讀能力又影響詞匯學習效果，詞匯量又進而影響學生的聽說讀寫能力，影響學生學習英語的興趣和信心。由此可知，加強語音學習能提高學生學習英語的能力。

但現在初中學生學習語音的狀況是：初中將語音教學安排在7A、7B和8A三冊書中，要求在3個學期完成音標教學、讀音規則、重音和連讀等語音教學內容。在教學實踐中，語音教學往往“走過場”，或干脆放棄（因為不是中考內容），而把教學時間和精力放在考試的重點字、詞、句等語言知識方面。語音教學的起步晚，學程長，其后果是學生在初二下學期之前學習的每一個單詞及每一句話都得通過跟讀模仿來獲得。這種缺乏語音基礎的狀況令大部分學生從拼讀單詞到朗讀句子都不得不死記硬背，嚴重影響了自主學習的效率。針對這些問題，該文對初中英語語音的教學提出以下建議。

1 對教材取長補短，對語音教學的單音部分要實行先集中后分散的教學方法

為了改變學生目前被動學習英語的狀況，培養學生學習英語的能力，要縮短語音學習的課程。……