衛生統計學教學模式的改革：基于PBL教學模式①②

摘 要：為改革傳統教學方法，提高衛生統計學教學效果，嘗試將PBL教學模式引入到衛生統計學教學活動中，以理論研究和前期的實踐探索為基礎，研究在衛生統計學教學過程中成功引入PBL教學模式的關鍵問題、一般步驟和存在的問題。

關鍵詞：衛生統計學 PBL教學模式 教學改革

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0158-01

衛生統計學是研究居民健康狀況以及衛生服務領域中數據的收集、整理和分析的一門科學，是預防醫學本科生必修的一門基礎課程，它具有實用性強、應用廣等特點。衛生統計學的理論知識體系有別于其他門類的醫學課程，因此被很多醫學生認為是一門難以學習和掌握的課程。Problem-Based S.Learning，簡稱PBL，是美國的神經病學教授Ho Barrows于1969年首先創立，認為是一種較好促進學生的評判性思維能力的教學方法[1]。自引入醫學教育領域以來，許多研究表明PBL有利于學生提高學習技能和實踐能力。我們嘗試在衛生統計學教學過程中引入PBL教學模式，調動醫學生的學習主動性。

1 PBL教學模式與傳統教學模式的區別

傳統的教學多采用“灌輸”的方式，老師灌得多，導得少；學生學得多，議得少；授課時間多，自學時間少。學生學習缺乏主動性，只能被動接受知識，遇到實際問題時，仍不能確定該選用哪種統計方法。這種模式下學生的學習動力和積極性明顯降低，由于長期的死記硬背，學生的分析問題推理能力未能很好鍛煉，不能充分合理地運用其學過的知識來解決問題。……