淺談如何創建和諧的家園共育環境

“甘肅省教育科學‘十二五’規劃2012年度《幼兒園環境與兒童發展的研究》課題（課題批號：2012【GSG522】）成果”

顧名思義，家園共育就是家長與幼兒園共同完成對幼兒教育的過程。家園共育是幼兒園教育的重要組成部分，因為幼兒教師不是孩子的第一任教師，只有生育孩子的父母才是寶寶的啟蒙教師，因為從孩子呱呱墜地的那刻起，父母就是孩子的榜樣，孩子來到這個世界上第一眼看見的就是自己的父母，孩子會說的第一句話也是喊爸爸、媽媽，也是父母在扶持著幼兒蹣跚地邁出了人生的第一步。入園前的這段時間，家長直接影響著孩子的智力發展、興趣和習慣的培養、基本技能的鍛煉等；家長的素質也直接關系到孩子是否能夠得到健康的發展。因此，專業的幼教工作者不僅要充分認識到家庭教育的重要性，更要嘗試著幫助家長轉變陳舊的教育觀念，這樣才可以實現家園共育的目標。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學校教育而無家庭教育，或者只有今天家庭教育而無學校教育都不可能完成培養人這一極其細致、復雜的任務。”這就要求幼兒教師為了孩子健康、快樂的成長先要積極主動地多和家長溝通，決不能把對家長的工作做成形式、沒有實效性，更不可以出現“教師指揮多，家長參與少；教師說得多，實際做的少；單向灌輸多，雙方互動少”等不良傾向。那么，幼兒園教師該如何創建和諧的家園共育環境呢？

一、幫助家長轉變觀念，接受新的教育理念

如今大部分家長還認為“知識是第一位”“學好數理化，走遍天下都不怕”的觀念，在評價孩子時也是看孩子的智力如何、學到了多少知識。這就要求我們教師要向家長宣傳新的教育理念和《綱要》中的一些新觀念：“把情感目標和動作技能目標放在比知識目標更重要的位置”“在幼兒園孩子學多少東西不是最重要的，重要的是培養孩子的情緒、情感、養成良好的行為習慣，發展孩子的能力，為孩子終身奠定基礎。”也就是說“可以允許孩子不成材，但絕不能讓他們不成人”。例如，中班第一學期，康婷的媽媽苦著臉對我說：“姜教師，我家婷婷在家不愛寫字，老是拿著彩筆亂畫亂涂，你說怎么辦啊？”聽了這句話，我的內心不由得一緊，我就給婷婷媽媽解釋說：“現在婷婷還沒有到寫字的年齡，再說我們幼兒園又沒有要求孩子寫字，因為他們的骨骼還沒有發育成熟，連筆都握不好怎么寫字啊！你就給她準備些紙筆讓她去涂鴉好了，這樣既鍛煉了孩子動作的靈活性，又能很好地促進孩子大腦的發育，而且你還應該多陪孩子一起畫畫。”

二、讓家長直接面對環境，而后參與創造環境

家長把孩子送到幼兒園，最大的愿望就是能看到孩子的進步，我們應抓住家長的這一心理，利用任何可利用機會，盡可能多地讓家長多了解孩子園的活動情況。例如，我們就充分利用家長接送孩子的這一點時間，向家長展示我們的教學內容，和剛剛學會的各種本領，如說兒歌、歌表演、手指游戲、音樂游戲， 讓家長天天能看到自己孩子的表現，這是最真實可信的。“老師真是了不起啊，能把這么一群不懂事的孩子教育得這么有模有樣。”“還是在幼兒園好。”就這樣，每天一到時間他們就會急急忙忙地趕到幼兒園看幼兒表演。這一環節讓家長清楚地了解了幼兒每天在園的學習情況。家長了解得多了，自然而然地也就參與進來了，所以，他們就會很留意我們的家園聯系欄、公示欄、教學內容，每次看到我們更新的內容，都會很認真地記到紙上，以便拿到家指導孩子，或者和孩子一起游戲，這樣家長就會情不自禁地主動參與到幼兒園各種活動中來了。

三、要讓家長主動參與孩子的活動，分享孩子的成果

為了進一步提高教學質量，教師必須要讓家長清楚地認識到：教育不光是幼兒教師的職責，也有家長自己的責任，所以必須要讓家長親自參與到孩子的活動中去了解孩子、理解教師。有一天，徐燕婷小朋友帶來了她用紙盒制作的手工“小汽車”送給我，我就請她把“小汽車”展示給大家看，孩子們高興地鼓起掌來。我把“小汽車”小心地放在自然角，并告訴小朋友們：“大家也可以學著用各種材料做手工哦。”結果，第二天，有很多孩子帶來了不同形狀的手工制作，我都一一展示在了自然角。正因為這種對幼兒作品的重視與贊賞激發了孩子的創作興趣。在以后的日子里總會有孩子帶來在家與父母制作的各種小作品，孩子的積極性又感動了家長，帶動了家長的參與，孩子與家長的參與熱情空前高漲。我們這樣做不僅給孩子提供了一個成功的機會，更是大大提高了家長主動參與的積極性。

四、創建新穎別致的“家園共育欄”

幼兒園每個班級的家園共育欄是教師與家長聯系互動的一個窗口，家長通過這個窗口，可以了解到幼兒園班級的活動、教育的各項內容，它同時也是進行有效家園合作的平臺。那么，如何設計幼兒園家園互動欄呢？

1.取名要新穎、溫馨，如“家園共育橋梁”“愛心橋”“家園共育樂園”等。

2.版面設計要簡潔大方。因為“家園互動欄”的重點在于內容，版面只是一個襯托，因此切忌喧賓奪主。在制作材料的選擇上也要選擇鮮艷耐用的，如“卡紙”“海綿紙”“吹塑紙”等。

3.精心設計各個板塊。教師不可以只憑個人的直覺和興趣來定主題，而要結合家長的心理需求和教育習慣，引起家長的共鳴，真正做到家園互動。如我班的“家園共育樂園”，我設計成了幾個板塊：“本周計劃”“家教指南”“請您配合”“紅花榜”“快樂學習”等，都是比較符合家長心理需求的，而且操作性也很強。

綜上所述，為了更好地提高幼兒園的保教質量，幼兒教師就必須努力爭取家長的配合。我們會發現雖然家園共育的最終目的是讓幼兒受益，但反過來利用幼兒影響家長主動參與教育活動的效果是也是非常好的。所以，教師要多和家長溝通，如實客觀地向家長反映幼兒在園的表現情況，并不不失時機地向家長宣傳先進的教育理念，幫助家長轉變教育觀念。家長工作一定要做細致、做深入，樹立指導家長工作日常化的意識，營造相互賞識的班級環境，形成正確的兒童觀、教育觀，從而能使家園共育產生良好的效果。