初中英語教學中如何培養學生的學習興趣

摘要：興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在初中英語教學中教師要想啟其蒙引其趣，就要啟而得示。本文中，筆者結合自己在英語教學中的心得體會，主要從五個方面出發闡述了初中英語教學應如何激發和培養學生的學習興趣，以期提高學生的英語學習效率，提高教學質量。

關鍵詞：初中英語；學習興趣；激發和培養

“興趣是最好的老師。”興趣是學習英語的必要條件，是中學生學好英語不可缺少的內在動力，是學習英語最重要的積極因素。激發與鞏固學生學習英語的興趣，是提高英語教學質量的關鍵。而英語教學是所有學科中比較難激發學生興趣的一門學科，因此，我們教師在教學中如何激發和培養學生英語興趣也顯得非常重要。下面是我的幾點心得體會。

一、抓好入門教學，激發學生的學習興趣

“好的開始是成功的一半”，剛進入中學校園的初一學生，對中學生活充滿好奇，充滿激情和熱情，求知欲強，在教學中教師就要充分利用學生的這些特點，給他們上好第一節英語課，讓他們從第一節課開始就對英語產生興趣，從而喜歡上這個教師。

同時，不管在課內還是在課外，教師都要充分抓住時機，不斷地向學生強調學英語在日常生活中的重要性，讓他們切身感受英語在生活中的作用，使學生有一種從思想上必須要學好英語的壓力與動力。思想是行動的先導，思想通了，行動起來也就不成問題了。同時教師要向學生講明，初一英語是全新的開始，不論以前基礎好壞，只要肯認真，每個人都能學好，以增強學生的信心，提高他們學習英語的興趣。

二、融洽師生關系，誘發學生學習英語的興趣

在師生交往活動中，良好的師生關系能使學生在沒有壓力的情況下輕松愉快地學習，師生在教學活動中互相合作，無疑就能使學生更簡捷有效地獲取專門的知識，也有助于教師了解學生的思想、心態變化和學習情況，從而不斷提高業務水平。

和諧的師生關系是一堂高質量英語課的前提。盧梭說得好，“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”新教材要求英語教師必須要熱愛學生，愛心、熱心是責任的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，學生也才會佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。在教學中，我認為“愛”是情感誘導的根基，教師對學生的愛是教師實施教育教學的手段，是取得成功的關鍵。因此，在教學中要培養學生對教師的親近感，創造一個師生心靈相容的良好環境，并做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系，這樣學生就會由愛老師到愛上英語學科，使學生從喜歡學、愿意學到自覺學，由“苦學”變成了“樂學”。在這種融洽的師生關系中，學生的學習興趣提高了，就能收到預想不到的效果。

三、運用情景表演教學，讓學生主動參與到課堂教學中來

初中階段的學生喜愛聽故事、講故事，更善于模仿，有較強的表現欲。現行教材所選入的課文大多具有較強的故事性與情節性，許多內容都可以創編成課本劇。這樣可以為學生提供表演的舞臺，營造一種輕松愉快的教學氛圍，讓學生在參與實踐中學習知識、理解知識、鞏固知識、運用知識。情景劇既適用于新課的學習，也適用于復習知識。如在學習了表方位的詞后，我讓學生發揮集體的智慧設計一個情景劇，要運用所學過的知識來進行設計。學生又是設計劇本，又是布置場景，忙得不亦樂乎。布置后的教室儼然成了一個小城鎮，有醫院、商店、學校、超級大賣場、圖書館等，學生幾人一組，進行問路表演。這樣的復習，不是繁瑣的提問式復習，不是知識的簡單疊加，而是一種知識的活用，是一種創新，深受學生的歡迎，效果也非常好。又如，我們可以利用每節課前的幾分鐘，讓學生走上講臺，當小老師，講述內容不限，但要加上一些肢體語言與表情，這樣不僅能促使學生將課前精心準備的內容在課上可以順利地完成，同時由于由學生當教師，學生比較好奇，注意力也較為集中，參與的熱情也較高，這樣的教學效果好。

四、運用競賽機制，調動和激發學生學習英語的興趣

初中階段的學生具有較強的進取心，尤其在21世紀，社會競爭更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學，可以有效地激起學生學習興趣。如我們可以進行單詞接龍比賽，把全班學生分成若干個小組，答對一個得兩分，答錯一個扣一分，哪個小組累計得分最多，哪個小組就獲勝。教師除了提出口頭表揚外，還可以適當地發一些筆記本、鋼筆等物質獎勵，讓學生充分體驗到成功的喜悅，進而激起更強烈的參與意識。又如我們可以舉行板報比賽，把全班學生分成若干小組，看哪個小組的英語報辦得好，在全班進行傳閱。學生為了取得成功，紛紛通過多渠道收集、查閱資料，這樣在無形中就掌握了相關知識。實踐證明，教師可在初中英語教學中引入競爭機制，可以促使成功者向更高的層次發展，促使失敗者奮起直追，形成一種比、學、趕、幫、超的良好學習風氣。

五、適當使用多媒體教學，提高學生學習興趣

多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，能將學生置于一定的語言環境中去領悟語言，操練英語。它能化無聲為有聲，刺激學生的各種感官，調動學生的學習積極性，營造輕松愉快的學習氛圍，激發學習興趣，提高語言能力；還能變靜為動，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷，使本來枯燥、乏味且孤立的教學內容形象化、趣味化、交際化和生活化。如，在講take（away）和bring（here）的區別時，用兩個QQ表情（一個笑著的和一個生氣的，均配上了效果聲音），和一些百元的money，當money被take（away）（拿走）了，用哭臉，當money被bring（here）（帶來了）用笑臉。學生在這一笑一生氣的轉換中就記住了這兩個（拿）的區別。

可見，多媒體能使靜態信息動態化，生動形象地呈現教學內容，使學生的大腦處于不停的興奮狀態，幫助學生充分感知，把抽象的知識具體化，把難點知識簡易化，容易理解；使學生視、觸覺并用，使獲得的信息靈活扎實、記憶牢固，從而大大提高了課堂教學效果。

總之，興趣是學生學習知識的“催化劑”，對培養學生的積極情感、全面提高教學質量具有深遠意義。英語教師應給予學生尊重和愛護，用語言和行為來感化學生，把所學內容與實際生活相結合，利用各種有效手段來調動學生積極性，激發他們內在的求知欲望和興趣，讓每一個學生輕松愉快地學習，積極樂觀地參與，從而提高英語成績。

參考文獻：

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