小學語文作文教學的幾點體會

摘要：在小學語文教學中，作文教學這個版塊最令教師感到困惑。學生從心理上懼怕作文，即使能寫出來具體習作，也存在著諸如主題過于膚淺、選材過于泛泛、語言過于啰嗦、主旨不夠明晰、不能恰當點題等多種不足。故而，在當前新課程背景之下加強作文教學的改革，促進學生主動作文、喜歡作文已成為當前小學語文作文教學的首要任務。

關鍵詞：小學語文；作文教學；教學策略

傳統的語文教學往往從小學中年級就開始進入作文教學。其實從小學一年級開始的語文教學就開始重視作文教學了，從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言的能力，作文時經常無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內容空洞，條理不清，或者是詞不表意，風馬牛不相及，教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學語文作文教學呢？

一、在閱讀教學中引導學生學習寫作的方法

閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑，學生可以從讀中學到怎樣寫，讀寫結合，從而提高學生的寫作能力。新編教材更注重單元整合，從單元前的導語到課文，再到語文園地中的作文訓練，都緊緊圍繞著單元的專題而安排，可以說是“前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實”，這樣對學生的習作訓練就提供了很有利的條件。每學習一篇課文，教師要引導學生對作者是如何進行布局謀篇的及寫作的特點和方法進行剖析，理解作者是如何巧妙選材把所描寫的對象寫得具體而生動的。如：學習《燕子》時，引導學生分析這篇課文圍繞“燕子”描繪了一幅充滿生機的春景圖。全文共分四個自然段來寫，首先作者用白描的手法為我們勾勒出了燕子可愛機靈的外形特點，接著寫燕子融入春光為春天增添了無限生機，最后描寫了燕子飛行時的動態之美與燕子停歇在電線上時的靜態之美。字里行間充滿了對小燕子的贊美之情，表達了對光彩奪目的春光的贊美之情。這樣持之以恒地引導學習，潛移默化地讓學生汲取寫作的技巧，可以提高學生寫作的能力。

二、注重學以致用，結合實際及時指導

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際進行及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”主題班會活動，要求學生把自己最思念的親人用幾句話描述出來。學生踴躍發言，其中有一位女學生是這樣說的：“‘每逢佳節倍思親’是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前。記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭發也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭，聞聞她留下的體味。”這樣的描寫最感人，因為學生說的是真話、實話。

三、鼓勵學生說真話，表真情

教師首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發現、去探究。例如，學生在勞動課上通過參加勞動，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天。課后我安排了一篇寫勞動課的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學生參加了家里的收割麥子的勞動，有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易、感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動，讓人覺得學生突然長大了，懂事了。如果不是親身經歷了、感受了，寫出的真情實感是不切實際的。其次教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢于說真話。在作文中出現了說真話、表真情的內容，哪怕表現出了不積極的道德思想，或語言文字不規范的情況，教師都要表揚學生真情實感的抒發，在肯定學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其它方面存在的問題予以指導改正。

四、培養學生的自我修改能力

小學語文教材以培養和發展語言能力和思維能力為中心，以培養學生自學自得、自作自改的能力為目標，從而促進學生全面發展，達到大面積提高小學生聽說讀寫能力的目的。這是新時期素質教育的體現，指出了作文能力培訓的一條途徑。“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文通讀幾遍后，以發現錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。另外，當前的小學語文教師大多采取了小組合作學習的模式，這種模式運用在作文教學中也有諸多層面的好處。譬如學生互相評改就是一個不錯的選擇，他們互相批改的好處在于能夠及時進行批改，另外，同伴之間的看法學生更容易接受；不足之處是指導意見不夠權威與客觀，畢竟學生的認知能力是有限的。這時，我們教師可以采取集中班級作文意見進行統一指導的方法，將我們的損失降到最小。

綜上所述，只要我們在具體的作文教學中遵從語文的本真、作文的本質，讓學生的語言與情感從生活中來，再到生活中去，主張學生以我手寫我心，用心抒真情，就一定能夠激發學生對于語文學習、作文寫作的強大興趣，從而優化我們的作文課堂，提升學生的作文素養。