對構建初中生物高效課堂的幾點認識

摘要：新課程標準理念下如何提高生物課堂教學效率，是每位生物教師都必須認真探索的問題。筆者從以下幾個方面提出了自己的想法：通過趣味表演，調查匯報，讓學生成為課堂的主人；從學生生活實際導入解決問題；巧用多媒體、教具；開發設計學生活動，激發興趣，構建高效課堂。

關鍵詞：新課程標準；初中生物；高效課堂

高效課堂是投入最小的教學和學習時間獲得最大學習效益的課堂，那么，怎樣構建高效的生物課堂呢？筆者根據多年的教學經驗，總結出構建高效生物課堂的幾點做法，和同仁交流。

一、通過趣味表演，激發學生興趣

高效的生物課堂，首先要激發興趣，引發學生的參與動機。例如，在學習《兩棲動物的生殖和發育》一節時，我從學生的生活實際出發，設計問題情境：在座的每一位同學都有一個金色的童年，童年里有不少童話故事伴大家一起成長，請同學們自導自演短劇《小蝌蚪找媽媽》，并請同學思考小蝌蚪為什么找不到媽媽？這種趣味表演，拉進了學生與教材之間的距離，點燃了學生的求知激情。又如，在講《基因在親子代間傳遞》一節時，我讓學生表演小品：15歲的盼盼是孤兒，一直找不到親身父母，最后在“親子鑒定”技術的幫助下找到了父母。為什么通過檢測DNA就能做親子鑒定呢？學生興趣濃厚，效果較好。

二、利用調查匯報，激發興趣，打造高效課堂

調查是生物學的一種基本方法，組織學生調查可提高他們的交流能力、組織能力。例如，在講《動物與人類生活的關系》一節時，我先組織學生在課前進行調查，有的調查養兔場，有的學生調查藥店，有的學生調查商店，有的學生調查飯店等。通過讓學生自己調查，使其了解了動物在人們生活中的作用，學生興趣盎然，主動學習，積極思維，從而學有所獲。又如，講《用藥和急救》時，我讓學生去藥店、醫院調查，了解處方藥和非處方藥、中成藥和西藥，并知道安全用藥的常識，這樣做既激發了學生的興趣，又提高了課堂教學效率。

三、用前沿的生物學知識，激發興趣，打造高效課堂

初中學生對前沿的生物學知識比較感興趣，因此，我在課前常搜集有關本節的生物學知識和信息。如在學習《人的生殖》一節時，我向學生介紹了“試管嬰兒”。“試管嬰兒”是指分別將卵子和精子取出后，在體外使其受精，并發育成胚胎后，再植回母體子宮內。因此，胚胎在體外培養的時間只有幾天，最重要的目的是確定精卵能否結合成功，并篩選好的胚胎植回母體，以增加懷孕成功的幾率。目前，“試管嬰兒”技術幾乎可幫助所有類型的不孕者，但由于其費用高，尚難以在國內普及。但我們認為如果存在進行“試管嬰兒”技術助孕的需要，應及早到輔助生殖中心診治，提高其成活率。這樣，我把原本枯燥的教學內容處理得有聲有色，激發了學生的興趣，從而提高了課堂教學效率。

四、運用多媒體、視頻等，激發興趣，打造高效課堂

教師運用視頻輔助教學，既可以直觀地展示所教內容，又能激發學生的學習興趣。如在觀察桃花的結構時，教師利用動畫展示，依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊，縱向切開子房，觀察子房內的胚珠數目，學生對此一目了然，通過讓學生對照、比較，提高了課堂教學效率。例如，在講《人類活動破壞生態環境的實例》一節時，我利用多媒體展示了環境遭到破壞的圖片資料，如荒蕪的草原、黑水淤泥的河流、海鳥被石油包裹的慘景等，學生看到這些情景，感到震驚，不可理解。我隨即提問：這些人為什么要這樣對待環境呢？難道他們不知道這樣做的后果嗎？學生開始積極思考，且興趣很濃，提高了課堂效率。又如，講腎單位的濾過作用和重吸收作用的原理時，我制作了一個多媒體課件，課件以動畫的形式展示了腎單位的濾過和重吸收作用，學生一看就明白，既節省了教學的時間，又提高了學生的學習效率。再如，在講《生物進化的歷程》一節時，我播放了化石的形成視頻，學生通過視頻了解了化石的來歷，知道了生物進化的過程，激發了學習興趣。

五、創設情境，激發興趣，創建高效課堂

情境教學是以生動形象的場景激起學生的學習情緒，提供良好的學習活動氛圍，這是新課程標準的一個重要要求。教師可利用學生在日常生活中的所見所聞及親身感觸與體驗創設情境。例如，在學習《基因控制生物的性狀》一節時，我先讓學生進行一項游戲，名字是“找父母”。我組織學生先分組，把同學、父母的照片在不同組間交換，幫同學找父母，看哪一組找得又快又準，讓找出的學生拿到投影前展示。學生對此產生了濃厚興趣，從而收到了事半功倍的課堂效果。

六、運用實驗教學，激發興趣，創建高效課堂

實驗教學是中學生物教學的基本方法，實驗教學既能激發學生興趣，又能提高課堂教學效率。如在講《血流的管道—血管》一節時，我讓學生每2人拿一條魚（金魚也行），在顯微鏡下觀察小魚尾鰭內血液流動的情況。學生既觀察到了動脈、靜脈，同時也觀察到了毛細血管，并觀察到了血液的流動情況，他們興趣濃厚，真正體會到了學習生物的樂趣。又如，在學習《蚯蚓》一節時，我讓學生課后捉幾只蚯蚓，然后在課上觀察，學生通過捉蚯蚓，既了解了蚯蚓的生活習性，又觀察了蚯蚓的特征，大大提高了學習效率。

總之，要構建高效的生物課堂，必須讓學生多思考、多發言、多閱讀。當師生全身心投入教學時，生物課堂必將擺脫枯燥乏味、徒耗精力的現狀，從而最大限度地提高教學質量，最大程度地優化教學結構，煥發出它獨特的生命活力，取得最理想的教育教學效果。