初中物理教學的精講與多練

初中物理課是一門與實驗相結合的自然科學學科，實驗性和應用性是初中物理兩個很重要的特點。實驗性是指物理學中的許多結論都是在反復實驗的基礎上得出的，應用性是指物理學中的某些結論可以在日常的生活中解決很多實際問題。根據物理學科的特點，我們應該注意物理教學的精講與多練，只有這樣才可以提高效率，保證教師在授課中取得良好的教學效果。

“精講”是指教師在學生探究學習的基礎上，選擇物理教學內容中的重點知識、學生難以理解的共性問題，精心設計，追根求源，透徹剖析，充分調動學生學習物理的積極性。抓住物理教學中的重點內容，具有重要意義，它可以使學生更容易地理解物理學科知識，從而做到舉一反三、觸類旁通，更好地掌握物理學的知識結構，有利于對各部分物理學知識進行記憶。要做到精講，首先就要明確教學目標，只有在物理課堂上明確了教學目標，才可以在講課時做到精講。教師講課時，重點要求學生注重理解物理概念，無論做任何事情都要有預期目標和想達到的目的，否則就會迷失前進的方向，學習物理學知識也是如此。在物理課的學習過程中，基本概念和基本規律的學習是很重要的，也是有困難的。學習每一個物理概念、物理規律，都要使學生的記憶由“機械的記憶”轉為“意義的記憶”，最終上升為“邏輯的記憶”。俗話說得好：概念通了，一通百通，就是這個道理。

其次，要想在物理課堂實現精講，物理教師在授課前就要做好充足的準備?！熬v”就是要講清講透教材的重點，對教學重點要講清楚講透徹，對非重點的內容可以略講，讓學生自己通過閱讀就可以理解，對已掌握的問題可以不講。“精講”還要講清講透物理教材的難點。難點是指教材中學生難以理解的地方，或超過學生物理知識水平的內容。總之，“精講”是物理教師根據教學目的、要求和學生的實際，對物理教材中的重點、難點等，做出精辟的細致講解，使學生能從豐富多彩、紛繁復雜的物理教學內容中理出頭緒，抓住中心，并騰出一定的時間，加強基本訓練，加強物理探究能力的培養。

精講與多練，是在教師主導作用下教師的教學積極性和學生學習主動性相結合的具體體現。所謂精講不是少講或略講，而是要在鉆研教材的基礎上，抓住教材最本質的東西，掌握重點、突出難點，聯系學生實際，在課堂教學中，盡量精簡不必要的教學環節，用較少的時間、精練的語言，揭示物理知識的規律，把知識講深、講透、講準。所謂多練就是在精講的基礎上，讓學生對物理基礎知識進行反復練習鞏固，從而可以使學生舉一反三，掌握物理知識的規律。多練不僅應該有量的適度增加，最重要的是一定要有質的提高。讓學生學好物理，掌握必要的物理基礎知識，關鍵在于我們物理教師要認真鉆研教材，在深入理解教材內容的基礎上備好課，搞好課堂教學，把能學好物理學的鑰匙交給學生，一切為提高學生能力著想。物理課堂是傳授知識的主陣地，是提高效率的關鍵。因此，物理教師在課堂45分鐘的教學中，要處處圍繞重點，處處體現重點，教學內容要詳略得當，引導分析，讓學生學懂物理學科的重點內容。

多練絕不是盲目的題海戰術，而是精選習題進行高效針對性的訓練。練習是對教學的檢驗、補充和提高，練習有助于提高學生的判斷、理解和運用能力。因此，教師要根據物理教學目標，選擇少而精、有層次的例題和習題，指導學生有目的地多練。如引入物理新課的練，鞏固物理基礎概念的練，運用物理新知識的練，強化重點內容的練，突破重點、難點的練，培養素質能力的練，加深理解知識的練，對物理學知識進行系統化整理的練等。同時課外作業要控制數量，更要分層布置?！熬v多練”中強調的“精講”是指該講的就講，沒必要把什么問題都“講深講透”，從而剝奪學生思考的機會，把學生變成了忠實的“聽眾”。“精講多練”中強調的“多練”，不能理解成是加大練習的題量，所謂的“熟”能生“巧”，“多練”如果過度，就會使學生出現“笨”和“厭”的情況，造成“高分低能”，要讓學生多一些思維方法和開拓思路的“訓練”，這才是合理的。

“多練”，指的是在物理課堂教學中，教師應多給學生練習的機會，并能加以指導，這樣做的目的是可以引導學生通過在物理課上的“練”，達到理解鞏固所學物理知識和培養學生分析、解決物理問題的能力?！岸嗑殹笔菍⒅R轉化為學生能力的一個非常重要的關鍵環節。只有做到精講，才能在所安排的授課時間內進行多練，所以精講是多練的必要前提，只有在課堂學習中抓住了重點內容和關鍵所在，然后集中注意力進行專注思考，才有利于培養學生的物理能力，才有利于提高物理課堂教學的效果。在具備這些實際前提的基礎上我們再實施物理課堂上的精講多練，一定可以使我們物理學科的教學取得更加良好的效果，全方位提升學生的素質和能力，為今后學生升學和繼續學習物理打下堅實的基礎。