小學語文作文教學初探

摘要：作文教學是語文教學中一個非常重要的組成部分，占據著語文學科的半壁江山，把好作文教學這一關，也就抓好了語文教學的“主干”。鑒于此，本文筆者主要從運用多種方法，激發學生的寫作興趣；善于積累，讓學生養成良好的觀察習慣；重視說話訓練，以“說”促寫；讀寫結合，引導學生掌握寫作方法；重視作文評改，提高學生的作文水平五方面出發就如何做好小學語文作文教學探究一二。

關鍵詞：小學語文；作文教學；寫作興趣；說話訓練；寫作方法

寫作，它既是人們表情達意、交流信息的需要，又是一個人語文能力的綜合反映。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分和教學難點，在語文中占有重要的地位。《語文課程標準》對小學生作文提出了全新的要求，即提倡自由表達、提倡想象作文、提倡表達個人的獨特感受，注重培養學生寫話和習作興趣、自信心和創新能力。可見，進一步提高學生的寫作能力乃當務之急。那么，教師該如何進行作文教學，以提高學生的作文能力呢？下面，筆者結合自己的教學實踐，簡要談一談對這個問題的看法。

一、運用多種方法，激發學生的寫作興趣

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索、執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。那么，如何激發學生的寫作興趣呢？筆者認為可從以下幾點做起：（1）讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣；（2）以成功的喜悅，喚起寫作的欲望；（3）開展形式多樣的作文活動，調動寫作積極性；（4）創設情境，激發寫作興趣等。

二、善于積累，讓學生養成良好的觀察習慣

小學生日常接觸到家庭、學校、社會中許多有情趣的事情，但大都缺乏有意觀察的習慣而未能積累下來，因此，我們要培養他們從周圍生活中積累素材，養成勤于觀察的習慣。

1.鼓勵學生寫生活日記。生活是作文的源泉。我們教師要鼓勵學生把自己觀察到的、經歷過的、有意義的事記錄下來，耐心引導、細心安排，指導他們留心觀察自然現象和周圍發生的事情，體驗生活，從而使學生養成良好的觀察習慣，收獲作文素材。

2.鼓勵學生廣泛的閱讀，博覽群書，在書中善于觀察、發現名詞佳句，可以寫一寫、說一說、背一背自己的摘抄與積累，便于為我所用；收看趣味性、知識性較強的電影、電視節目，開闊視野，豐富知識，及時寫好收看心得。

三、重視說話訓練，以“說”促寫

作文是說和寫結合的過程，說是寫的前提和基礎，只有會說、說得流利、有話可說，才能寫出好的文章。因此我們必須重視說話訓練，為寫作鋪好基石。

1.上好說話訓練課。根據大綱的要求，小學每冊語文教材中都安排了一定數量的說話訓練內容，教師應抓住這些內容，讓學生進行練習，使其掌握說的方式，激活思維，從而提高語言表達能力，為寫作奠定良好的語言基礎。

2.組織各種活動，為學生的說話訓練提供第一手材料。活動是說和寫的最現實、最客觀的材料。教師應根據小學生的特點，有目的、有計劃、有意識地組織學生開展形式多樣、內容豐富多彩的活動，如參觀、訪問、游覽等，而后讓學生說說活動的經過和感受。這樣既提高了學生的說話水平，又能使學生在潛意識中產生寫作的欲望。

四、讀寫結合，引導學生掌握寫作方法

“讀書破萬卷，下筆如有神。”心理學研究表明，文章閱讀對兒童寫作具有遷移作用。這樣閱讀——寫作的遷移策略就成為了作文教學與指導中有科學依據的一個基本方法。古人說：“勤于讀書，益于寫作。”教學實踐也表明學生的作文與閱讀是相互促進的，作文教學要與閱讀教學緊密結合。正是“閱讀是吸收，寫作是傾吐”之故。我們所教的課文，每篇本身就是很好的習作范文。這些文章段落結構清晰、語言優美、詞匯豐富，對學生有極大的仿寫價值。像這樣的文章，我們可以此為對象，指導學生結合作者的寫作方法進行仿寫。如《參觀人民大會堂》是篇按照地點轉換順序記敘的參觀訪問記，作者按參觀的順序和地點轉換展現文章的思路。該文按從外到內的參觀順序：正門——中央大廳——禮堂——宴會廳來寫。文章思路清晰，重點介紹了大禮堂，整篇文章圍繞“人民大會堂真是雄偉壯麗”這個中心來寫。學習這篇課文后，我指導學生以《我們的學校》為題，模仿課文的思路，觀察學校，描寫學校。觀察前，我先著重給學生提示：先是把整個學校按方向分成若干個部分，定出觀察順序；再確定每個方向的具體事物的順序是從中間到兩邊或是從周圍到中央；同時，還可以按先看到、后想到的思路展開。然后，指導學生進行逐一觀察，邊觀察邊復述。最后，要求學生按觀察的順序把這篇文章寫下來。通過以上的方法，學生不僅掌握了寫作的方法，而且養成了良好的寫作習慣，達到了練筆的目的。

五、重視作文評改，提高學生的作文水平

評改是作文教學中的重要組成部分，重視作文評改，有利于提高學生的作文水平。作文教學中，教師要鼓勵學生主動參與評改，把作文批改權還給學生，變單一的教師批改模式為教師與學生的面評面改，選取某個學生的一篇有代表性的習作，師生當面互相討論、修改，在修改中遵循“多就少改”的原則，充分尊重學生的勞動，為他們一點一滴的進步喝彩，讓學生充分享受到成功的喜悅。而對于習作中存在的問題，教師要和學生互相討論，并耐心啟發學生提出自己的修改意見。另外，教師還可采取學生自評自改、同學互評、全班評講等多種評改方式，讓學生主動參與評改，看到自己的進步，明確今后的方向。這樣經常進行作文互評，就能使學生集思廣益、學生間互相取長補短，從而集體提高寫作水平。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”筆者相信，只要我們教師長期堅持不懈，持之以恒，就一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，就能提高他們的作文能力。