淺談高三歷史復習概論

自20世紀90年代以來，歷史高考已轉向能理性考試，主要考察歷史思維能力，要求考生知道是什么，明白為什么，既要準確掌握大量基礎史實，了解最基本的觀點與方法，又要運用這些觀點來分析歷史現象和本質。目前高考考查歷史思維能力的題目比例在不斷增加，然而學生的歷史思維能力卻普遍偏低，這是高考失分最重要的原因，也是高三復習中有待解決的問題之一。

一、單元復習中的概論

單元復習的目的是解決重點、難點、疑點史實，明確單元基本線索與階段特征。雖然我們在復習中常常把某一時期劃分為一個單元，但是學生接觸到的依舊是單個的、孤立的史實，很難形成一幅完整的歷史畫面，也難以用歷史的眼光來認識史實之間的本質聯(lián)系，常會出現“只見樹木，不見森林”的現象。而概論的作用就是幫助學生構建歷史知識的平面體系。在復習中，學生對單元的內容有了大致的掌握之后，還要明確本單元與舊知識的聯(lián)系，本單元內部各章節(jié)之間的本質聯(lián)系；明確課本編排體系，建立知識結構、體系；引導學生把單元內容放到歷史長河中去衡量，真正認清本單元在歷史發(fā)展中的地位。概論的第二個作用是通過串聯(lián)重點、難點史實，以點帶面，使學生掌握觀察、分析歷史問題的切入點與方法，逐漸培養(yǎng)學生的思維能力。例如：世界近代史《早期資產階級革命時代的東西方》這一單元可利用概論講清楚與前一章節(jié)的聯(lián)系：隨著資本主義萌芽的產生，西歐的階級關系、經濟結構、充值者的政策、思想文化、世界局勢都發(fā)生了變化，新航路的開辟、文藝復興、宗教改革為資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了有力的條件，資本主義商品迅速發(fā)展，17-18世紀，世界歷史繼承了前一時期的巨大轉折與變化，向著更為深遠的方向發(fā)展。其次向學生講解：生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑，隨著資本主義商品經濟的發(fā)展，封建制度逐漸衰亡，資本主義成長是這一時期歷史發(fā)展的總趨勢，但是當時社會還處于手工業(yè)時期，資本主義還不具備改造世界的物質力量，因此這種趨勢就以兩種形成表現出來：一是英、美、法三國的資產階級的革命；二是封建君主自上而下的改革，這些都反映了資本主義代替封建主義是不可抗拒的歷史潮流。然后引導學生分析英、美、法三國革命前的社會狀況與革命成果之間的必然聯(lián)系。通過分析史實，使學生明確歷史發(fā)展的最根本推動力是生產力的發(fā)展，經濟基礎制約上層建筑，后者必須適應前者。

二、專題復習中的概論

專題復習的目的是在單元復習的基礎上，啟發(fā)學生的思維，注意同類知識之間的聯(lián)系，把史實按性質歸納整理，形成立體網絡。在此過程中要特別注意學生的高度概括和系統(tǒng)化的思維能力的培養(yǎng)。實踐中可利用概論，結合具體史實，深入淺出地講解基本觀點，逐步引導學生分析、說明具體的歷史問題。如：中國古代封建國家分裂與統(tǒng)一的專題，在明確分裂與統(tǒng)一的基本史實之后，精講的概論應有：導致國家分裂現象的內在原因（封建經濟的分散性，統(tǒng)治者內部的爭權奪利，中央集權統(tǒng)治的消弱，地方勢力的惡性膨脹等）；國家分裂給社會造成的危害；分裂時期蘊含的統(tǒng)一的因素；明確歷史發(fā)展是旋轉式上升的，分裂與統(tǒng)一是封建社會歷史發(fā)展過程中普遍存在的歷史現象。

三、注意歷史、地理、政治三個學科知識的結合復習

雖然各學科自成體系，但卻又彼此相連。近年來，歷史考察向地理、政治等學科滲透，成為高考的必然趨勢。這就要求學生必須能將文、史、哲、地等學科知識融會貫通。為此，關于地理方面，學生應掌握我國歷代疆域、重要古城、聞名古戰(zhàn)場、重大工程和當今各省區(qū)劃分及簡稱，世界各國位置及首都等。關于政治方面，學生對階級、國家、國體、政體等概念，法律常識、歷史唯物主義，辯證唯物主義，關于生產力和生產關系，經濟基礎和上層建筑，人民群眾創(chuàng)造歷史，階級斗爭推動歷史前進，必然和偶爾、本質和現象、原因和結果、形式和內容、主要矛盾和次要矛盾等基本原因和基本觀點，必須熟知，并善于結合具體事例加以闡釋運用。

實踐證明，結合教材和學生的接受能力，合理利用概論，不失為培養(yǎng)強化學生歷史思維的有效途徑之一。