數學教學要提升學生的課堂參與度

摘要：在新課改背景下，教學理念更加注重學習過程，而淡化結果；更加注重通過種種行之有效的教學策略，來提升學生參與課堂教學的程度，來提升學生的數學素養與創新能力。鑒于此，數學教師要樹立這樣的教學理念，即通過提升學生的課堂參與度，來優化數學教學過程，提高教學效果。

關鍵詞：小學數學；課堂參與；教學策略

當前，素質教育的呼聲與理念已經得到了眾多師生的一致肯定與追捧，我們在積極踐行各項新課標所滲透的教學理念時，尤以確立學生在課堂教學中的主體地位為甚。如何確立學生在具體學習過程中的主體地位呢？筆者以為，首先一點就是要努力提升學生在數學課堂中的參與度。這種參與既不是傳統課堂中學生在教師滔滔不絕地講授中做一個知識的被動接受者，也不是當前某些課堂對于以學生為主體的曲意理解，即只是追求表面上的熱鬧，而無視學生內心的澎湃。在新時代的背景下，學生對于課堂活動的參與已具備了嶄新的時代意義與教改理念。

一、輕松愉悅的課堂氛圍

自從實施課改活動以來，我認真汲取課改精髓，聽取了諸多專家的課改報告，也觀摩了很多優秀教師的高效課堂。在如何提升學生在小學階段數學課堂中的參與度方面，我認為，創設輕松愉悅的課堂氛圍是關鍵所在。創設輕松愉悅的課堂氛圍同提升學生在教學課堂的參與度一樣，也是一種藝術，需要我們教師在具體的教學實踐中慢慢琢磨，細細總結。其中，有課上教師的親和力方面，包括教師的神態、語言，還有一些體態動作；也有課下教師與學生的交流，包括對于生活中具體事件看法的交流，對于疑難問題的互動解決，以及數學課堂中多媒體電教設備的合理運用等。當然，在本文中，我更想表達一個觀點，就是創設輕松愉悅的課堂氛圍更需要我們教師在教學過程中的教育機智，更需要我們在課堂上隨時根據學生的動態資源與生成情況及時、聰明地調整教學策略與步驟，這樣才能讓學生感受到數學知識的魅力，讓學生能夠輕松愉悅地汲取數學知識的營養，進而提升他們課堂活動的參與度，優化教學效果。譬如有一節課，我看到學生有些乏困的現象，精神不夠集中與活躍，于是及時調整了自己的提問策略，問全體學生：“哪位同學敢試試老師的數學能力，你們隨便提出一道關于任何一個數學乘以99，或者999的數學算式，老師都能夠在極短的時間內口算得出具體的數值結果。”一言既出，學生的興趣馬上提了上來，簡單質疑了一段時間以后，便有學生舉起手來，開始測試教師。當然，他們會對教師的精彩表現表示欽佩，更有學生開始琢磨教師是怎樣計算的。不時地，有學生提問教師，也有學生在底下思考是怎樣計算的。很快，有學生表示自己也能做到。通過他的講述，學生知道了其中的奧妙，更有不同的學生說出了不同的計算方法，但都能達到同樣的效果，可謂是殊途同歸。不得不承認，當初那一個細小的提問方式的轉變，實現了課堂氛圍的輕松愉悅，實現了學生參與度的提升，提升了課堂教學的效率與效果。

二、提高學生參與合作學習的均衡度

首先，教師要引導學生明白合作學習的意義。合作學習有助于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念。有些學習好的學生不愿意參與合作學習，認為自己有能力解決問題，也有一些學生不愿意與他人交往。因此，教師在平時的教學中，要讓學生明白，個人的能力是有限的，只有與他人合作才能學到更多的知識，才能使每個人進步得更快。其次，教師要使學生掌握合作學習的方法。在小組合作學習時，小組內部成員都要有明確的分工，各司其職，且定期輪換，保證每位成員都有不同的鍛煉和展示的機會。合作學習主要是通過思考、傾聽、交流等形式來展開的，要讓學生學會如何獨立思考問題，如何向同伴提問，如何傾聽別人的發言，如何表達個人的觀點，如何求同存異等。教師可以有意識地引導學生記錄別人發言的要點，等別人發言完畢后再做補充、修改。

三、精心設計練習，拓寬探究空間

在前文中，我已經論述到，本文中所指的課堂參與度并不僅僅是指學生參與活動的具體過程，更指學生在課堂中能夠沉浸在具體的數學知識殿堂當中，能夠充分調動自己的數學思維，對于學習過程與結果能有自己獨特的理解與感悟。鑒于此，我以為，精心設計課堂練習就是充分調動學生積極思維的一項有效策略。課堂練習，是數學課堂的有效延伸與積極拓展，對于鞏固學生的課堂所學、拓展學生的數學視野、培養學生的創新精神有著積極的意義。所以，精心設計課堂練習的意義不僅僅在于提升學生在數學課堂當中的思維參與度，更在于能夠實現高效課堂，提高數學教學效果。譬如在講授乘除法分數應用題的時候，我明白，其中單位“1”的確定對于整個分數應用題體系來講意義重大，所以我們在課堂上要敢于拿出大把的時間來對分數“1”做出深刻的理解性剖析，從而使得學生能夠有效地突破難點，解決重點。在課堂上，我還通過講故事的方式闡述了自己對于單位“1”的理解，又通過打油詩的形式來說出單位“1”的文字、位置方面的特征等，從而使學生更好地掌握和理解了本課知識。

總之，新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰，這需要我們轉變觀念，動腦筋、想辦法，從了解學生的情況出發，重視提升學生的課堂參與度，著眼于學生數學素養的提升，從教學設計做起，更好地理解課程標準的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以滿足學生成長的需要。