如何提高初中生物教學(xué)有效性

生物學(xué)是一門知識涉及面廣、容量大的學(xué)科。尤其是在初中階段，博而不淵的課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)科評價制度給初中生物學(xué)教師提出了一道難題：如何才能使學(xué)生從掌握知識到運用知識都能在課堂上完成呢？面對這一難題，我們發(fā)現(xiàn)，提高課堂效率是唯一的出路。那么，如何提高初中生物課堂教學(xué)效率呢？

一、要展現(xiàn)生物學(xué)科教學(xué)特色

1.加強(qiáng)生物實驗教學(xué)

生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的生物學(xué)實驗為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。借助實驗還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

（1）重視學(xué)生探究實驗教學(xué)

探究實驗是把學(xué)生分成幾個小組，可以4-6人一組，針對課本中某些現(xiàn)象或結(jié)論，學(xué)生先提出問題、作出假設(shè)、制定解決問題的方案，在實施方案過程中學(xué)生利用一定的儀器設(shè)備和材料親自動手，合作互助，最終得出結(jié)論。這類實驗著重培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力、提出問題能力、解決問題能力，同時又是培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的一種途徑。

（2）充分開展課外實踐活動

課外實踐活動也是一種實驗課，注重考察學(xué)生對現(xiàn)實問題的解決能力。在初中生物教材中，課外實踐活動比較多，教師應(yīng)予以充分挖掘，合理安排組織學(xué)生參加一些課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和關(guān)心社會的意識，提高學(xué)生交際能力，豐富學(xué)生的課外生活，從而用學(xué)到的課外知識來充實課堂內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)效率。

2.有效利用教學(xué)媒體，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對客觀事物的認(rèn)識也總是由感性到理性，由具體到抽象。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，在生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點，課堂上合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)和恰當(dāng)使用掛圖、模型、標(biāo)本、實物等，以此展示復(fù)雜的生理過程，化靜為動，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，吸引學(xué)生的注意力，使他們處在一種快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，又可以較好地突破教學(xué)難點，增加課堂信息容量，大大提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率。例如，用模型和幻燈片展示植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，用Flash動畫演示種子萌發(fā)的過程以及種子的各個部分將來又發(fā)育成幼苗的哪些結(jié)構(gòu)，芽的結(jié)構(gòu)及發(fā)育成植物體哪些部分等。

二、豐富教學(xué)手段，化難為易

在七年級上冊的教材中，許多知識較為抽象、微觀，對于剛邁進(jìn)中學(xué)校門的初一學(xué)生來說，理解起來很困難。如何開好頭，增強(qiáng)學(xué)生對生物的喜愛，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)甚至深造奠定基礎(chǔ)，對生物教師而言尤其重要。

案例一：對于“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”這部分知識，通常教師都會選擇掛圖模型或課件教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，而我在課堂上會讓學(xué)生跟我一起來構(gòu)建一個活靈活現(xiàn)的“細(xì)胞”：把一個水杯視作一個細(xì)胞，在杯里的內(nèi)壁貼一層窗花紙，注入膠水，再放入一顆紅棗，即成一個簡易的細(xì)胞，它們分別代表細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

案例二：“細(xì)胞核是遺傳信息庫”這部分知識進(jìn)入到了分子水平，在教學(xué)設(shè)計時，教師要注意耐心引導(dǎo)，層層深入：為什么說細(xì)胞核是遺傳信息庫？讓我們來了解一下克隆羊多莉是怎樣誕生的，看看這個生物科學(xué)技術(shù)的成功能帶給我們什么啟示？遺傳信息的存在，讓我們對細(xì)胞核無比好奇，我們要探究：細(xì)胞核中有染色體，那么遺傳信息與染色體是什么關(guān)系呢？——染色體主要由蛋白質(zhì)和DNA組成，遺傳信息即是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

實踐證明：把微觀知識宏觀化；抽象問題形象化、直觀化，并讓學(xué)生參與到知識構(gòu)建中來，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使構(gòu)建的知識更加形象，更加牢固，課堂教學(xué)效率也就更高。

三、精選試卷試題，做好課堂練習(xí)

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃，學(xué)習(xí)積極性不是很高時，教師可以安排適宜的練習(xí)，學(xué)生通過解決問題，既可以鞏固當(dāng)堂課知識內(nèi)容，又可以從中感受到解決問題的成就感。這就要求教師要在課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下工夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題在課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果，教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時進(jìn)行矯正教學(xué)等，這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。目前輔導(dǎo)書、測試卷琳瑯滿目，種類繁多，如果我們不加選擇，買來一本就讓學(xué)生去做，不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且也并不一定適宜學(xué)生。如果太難，學(xué)生會逐漸失去信心；如果過于簡單，又失去了訓(xùn)練的效果，還浪費寶貴的時間。所以有針對性、有選擇性地精選一些習(xí)題，就顯得很有必要。教師在選擇習(xí)題時，應(yīng)盡量考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，既需要他們跳一跳，又能讓他們夠得著。這樣才能以最少的時間和精力，以最小的教學(xué)資源的代價去獲得最大的教學(xué)效果，不致于僵化學(xué)生的頭腦，讓他們把大量的時間和精力耗費在無效的重復(fù)勞動中，進(jìn)而從真正意義上減輕了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、注重課堂小結(jié)

一堂好的課要善始善終，然而許多教師都忽略了課堂小結(jié)的重要性，甚至在教學(xué)設(shè)計中省略了結(jié)尾的設(shè)計。生物教學(xué)中，每個知識點都有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，新舊知識之間存在著必然聯(lián)系，通過總結(jié)可以將所學(xué)知識系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生更易把握全局。同樣總結(jié)可以承前啟后，為下一節(jié)新課埋下伏筆，使前后內(nèi)容銜接自然。課堂教學(xué)結(jié)束時，教師通過歸納總結(jié)、實踐活動、轉(zhuǎn)化升華等方式對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固，能使新知識更有效地納入學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時完善精彩的結(jié)尾，可使全課錦上添花。

五、進(jìn)行生物學(xué)科教育，培養(yǎng)學(xué)生為生物科技發(fā)展而奮斗的精神

要讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，并形成主動學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，是實現(xiàn)教學(xué)有效性的基本前提。因此，初中生物教師必須對學(xué)生進(jìn)行思想層面的教育，通過介紹生物科學(xué)的相關(guān)知識，讓學(xué)生對生物科學(xué)充滿熱情和憧憬。如教師可以“2009年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎授予美國科學(xué)家伊麗莎白·布萊克本、卡蘿爾·格雷德和杰克·紹斯塔克，以表彰他們‘發(fā)現(xiàn)端粒和端粒酶是如何保護(hù)染色體的’。他們的研究成果揭示端粒變短，細(xì)胞就老化；如果端粒酶活性很高，端粒的長度就能得到保持，細(xì)胞的老化就被延緩”這一事實為教學(xué)切入點，然后以“中國的生物諾貝爾獎什么時候出現(xiàn)”為主題，激發(fā)學(xué)生為國爭光，為生物科技事業(yè)而奮斗的熱情。

總之，我們在日常教學(xué)行為中應(yīng)該不斷地進(jìn)行反思，如“今天我的教學(xué)效率高嗎？”“有沒有更好、更有效的教學(xué)方法？”“對于不同的教學(xué)內(nèi)容，我應(yīng)該怎樣去尋找不同的教學(xué)策略，讓我的課堂教學(xué)能夠提高效率呢？”在探索中不斷地思考，我們將會取得成功。