初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題研究

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低，雖花費了大量時間和精力，但對數(shù)學(xué)概念的理解不全面、不深刻，難以用自己的語言再現(xiàn)，理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別；對公式只能生搬硬套，不能靈活運用；聽課時缺乏主動思考，往往只是注意結(jié)論，遇到困難消極等待；自學(xué)時找不出問題的重點和難點；解題時不按一定的步驟和法則，思路不清。我們稱之為數(shù)學(xué)學(xué)困生。幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，消除厭惡數(shù)學(xué)的情緒，使學(xué)生真正達(dá)到愿學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，就成了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中急待解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；教學(xué)策略

新課程提出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這些都闡明了數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。而數(shù)學(xué)后進(jìn)生就其個人成長來說，由于學(xué)科的基礎(chǔ)性與工具性，即將直接影響到對他們的后繼教育、身心健康、全面發(fā)展與成才問題；對教育來說，關(guān)系到學(xué)科教學(xué)的平衡性與課程改革的重大戰(zhàn)略和基礎(chǔ)教育水平的根本大計；對國家來說，關(guān)系到勞動者的素質(zhì)和綜合國力的提升。可見，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，成為當(dāng)前教育常抓不懈的課題。新課程改革已經(jīng)六年多了，盡管課程標(biāo)準(zhǔn)和教材更新了，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為也有不同程度的改變，但數(shù)學(xué)后進(jìn)生并沒有減少，反而有增加的趨勢。我所在的學(xué)校，近幾年來數(shù)學(xué)成績不及格的人數(shù)比例逐年增加，很多教師都抱怨現(xiàn)在的學(xué)生是越來越難教了。要想改變這種教育質(zhì)量低下的現(xiàn)狀，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵性問題。由于學(xué)困生的形成原因眾多，如自身、家庭、學(xué)校、社會等。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，有許多工作是教師無能為力的，如單親家庭、留守兒童、學(xué)校教育環(huán)境、教師素質(zhì)、應(yīng)試教育等，但教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面起的作用又是不可忽視的，因此我們應(yīng)著重從教師教育方面來研究如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

一、對數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的界定

數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指那些感官和智力正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績低于其智力的潛能期望水平，遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的那部分學(xué)生。數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是一個相對性的概念，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”身上的欠缺、不足，就其實質(zhì)而言，是由于在認(rèn)知方面（如記憶、理解、思維等）、情緒方面（如師生關(guān)系、同伴關(guān)系等）存在一定的障礙而形成的，具有過渡性、不確定性、暫時性。

二、研究學(xué)困生的意義

當(dāng)今世界，國力競爭日趨激烈，國力強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。這要求我們教師要深化教育改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，革新教育體質(zhì)，改良人才培養(yǎng)模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。實施素質(zhì)教育就必須面向全體學(xué)生，最大限度地開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，使每個學(xué)生的基本素質(zhì)都得到提高。但據(jù)有關(guān)報道在我國現(xiàn)有的3億學(xué)生中，被教師、家長列入“差生”行列的學(xué)生已達(dá)5000萬人，即每6個學(xué)生中就有一個差生。且據(jù)本人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某些農(nóng)村中學(xué)“差生”出現(xiàn)呈上升趨勢，而“差生”中數(shù)學(xué)學(xué)困生占有相當(dāng)大的比例。如此多的學(xué)困生走入社會，會使民族整體素質(zhì)降低，國力削弱，甚至成為社會的不安定因素。因而如何提高數(shù)學(xué)成績，減少學(xué)困生，已成為當(dāng)前教育的一項不可忽視的主要任務(wù)。

三、關(guān)于學(xué)困生的研究現(xiàn)狀

在普及九年義務(wù)教育的今天，學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象越來越明顯。原因是多方面的，其一是自身的因素。如上課不認(rèn)真聽講，課后不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等；其二是客觀因素。如教育者的失誤，家庭、社會等不良環(huán)境的影響，有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績不理想時，教師和家長缺乏對其進(jìn)行耐心的教育和心理疏導(dǎo)，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，他們逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生。再者是由于評價標(biāo)準(zhǔn)的絕對統(tǒng)一造成的。每個學(xué)生的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個學(xué)生所接觸的社會環(huán)境不一樣，他們的認(rèn)識也就千差萬別，而且每個人興趣不同，追求的目標(biāo)也不同，當(dāng)然會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績的差別，可是我們的教育體系卻用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們，學(xué)困生自然會產(chǎn)生。學(xué)困生是基礎(chǔ)教育中的一個大問題。數(shù)學(xué)學(xué)困生是學(xué)困生中的最大群體，是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個問題，也是數(shù)學(xué)教育研究中非常棘手的課題。為此省內(nèi)外一線教師和學(xué)者對數(shù)學(xué)學(xué)困生有非常多的探索，但由于學(xué)生情況和教學(xué)環(huán)境不同，解決方法也不盡相同。因此，筆者根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀，以及已有的研究成果，采取一系列轉(zhuǎn)化措施，幫助他們走出學(xué)習(xí)困難的困境。

四、如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生

（一）多實施成功教育

每個學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是學(xué)困生，教師應(yīng)重視這種心理，對學(xué)困生的每一點進(jìn)步都應(yīng)及時給予肯定和表揚(yáng)，讓他們從中嘗試到成功的喜悅。既使學(xué)困生考得差，教師也不要過多的批評、歧視，應(yīng)多用一些名人名言來鼓勵他們繼續(xù)努力奮斗。

（二）以情動人，恢復(fù)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們普遍數(shù)學(xué)成績差，對學(xué)數(shù)學(xué)信心不足，興趣不濃，存在自卑心理。作為教師，我們首先不要歧視他們，而要多關(guān)心他們，多幫助他們，也不要更多地責(zé)備他們，而應(yīng)與他們交朋友，多與他們交談，了解他們的實際情況，與他們一起尋找彌補(bǔ)的辦法和途徑。如基礎(chǔ)差的學(xué)生要補(bǔ)相應(yīng)的知識；思維水平較低的學(xué)生要鼓勵他們多動腦筋；對于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)差的學(xué)生，要多做他們的思想工作，鼓勵他們積極進(jìn)取，要有理想，有追求。嚴(yán)格規(guī)范的要求他們，堅決糾正他們的壞習(xí)慣。只要我們教師平時多關(guān)心學(xué)困生，幫助學(xué)困生，學(xué)困生的情緒就會高漲起來，教師的關(guān)懷會增強(qiáng)他們的信心，一旦他們對教師有了信任，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會大大提高了

（三）適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)

對于一些未定論的、需要繼續(xù)探索的問題；學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度，是教學(xué)的重點、難點的內(nèi)容；有一定探究和討論價值的、有一定的開放性的、學(xué)困生容易出錯的問題，應(yīng)組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。如學(xué)生練習(xí)過程中有一判斷題 “（-3x）×2 =6x2”，班上有 1/3 的學(xué)生都認(rèn)為是對的，這時教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、小組討論，讓學(xué)生深刻理解這些容易出錯的問題。

總之，通向?qū)W生心靈之路的并不是肥沃的田野，在這片土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對學(xué)困生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。