初中數學教學“精練”的重要意義

初中數學是九年制義務教育階段非常重要的一門工具學科，在教學中實行數學習題高效精練，有著非常重要的意義。學生要提高成績，能夠熟練運用所學知識來解決實際問題，離不開習題訓練，但是題海戰術，既造成學生過度乏累，同時又會使學生逐漸對數學失去興趣，不利于學生能力的培養，所以必須實現在數學課堂上習題的精練，這樣才可以取得事半功倍的良好教學效果。

“精練”是針對“多練”的不足之處而提出的另一個說法。所謂“精練”是指練習要少而精，教師向學生提供經過精挑細選的練習題，一定要有目的性、針對性、層次性、遞進性、探究性、典型性和綜合性，使學生在練習的過程中高效地提升練習效果，實現精煉的目的性。

隨著新課標背景下數學課堂改革的不斷深入，教師的教育觀念有了很大的變化，如在數學課堂教學中通過創設情境，激發初中學生學習數學的興趣，注意數學與生活的聯系，使數學更貼近生活，注重題型的多樣化以適應中考思想等。但是，我們學生練習的時間越來越少了，一堂新授課下來，學生練習的時間不超過十幾分鐘，有的時候甚至還來不及練習。相反，教師提問或變相提問的時間卻越來越多。為了體現“教學要面向全體學生”這一教學的理念，教師不斷地反復同一個問題，占用了大量的教學時間。針對這種現象，我認為在新課標的改革過程中，數學課堂上更應注重精講精練。

精練，就是向課堂45分鐘要質量，是減輕學生負擔的有效途徑，這樣才能體現學生為主體，教師為主導，體現教師的引領作用，更符合新課標的教育理念，能更有效地調動學生學習的積極性和主動性，也能夠使課堂氣氛由緊張變得活潑、有活力。學生在精煉中體會到了重點學習內容和關鍵知識點的內涵，有利于提高課堂學習的效果。

要做到精練，就要求數學教師在備課上下工夫，精心準備每一節課、每一個練習題。我們要跳入題海中研究知識的重點，找到學生最應該掌握的內容，用最少的時間取得最好的效果；哪些題對學生來說是較難理解、不容易接受的，要設計好提示，設計好提問的問題，引導學生思考；而對于學生最容易出錯的地方，我們要挑選一些針對性的練習，重復訓練，使學生在做題中發現錯誤、分析錯誤、糾正錯誤，在錯誤中很快的成長起來。另外，教師只有了解學生會了什么，還有什么不會，才能選取學生需要的習題進行練習。

“精練”是精選習題進行高效訓練，而不是重點搞題海戰術，加重學生負擔，主要應該在以下幾方面上多下工夫，才可以有側重、有針對性地做好精練。

首先，我們要根據教學內容、知識點含量的多少、知識的深淺和學生的實際來選擇少而精且有層次的例題和習題，指導學生有目的地練習。如鞏固概念的練習、運用新知識的練習、培養能力的練習、拓展思維的練習、積累方法的練習、層次差距的練習等。其次，練習中要有針對性地設計一組題目，例如，一題多解，一題多變，引導學生積極開動腦筋，探索解題技巧。通過同一類問題的研究，使學生迅速地將相關知識系統化、結構化，規律化，在腦海中形成自己的內容，從而提高解題能力。同時，使學生思維的深刻性、廣闊性、獨創性都有所提高。再次，設計的練習題是否恰當，對發展學生的能力有很大的影響。習題要有一定的數量，更要有一定的質量，在內容上，要有利于加深學生對基礎知識的理解和掌握，還要有利于他們能力的提高。這樣，學生通過反復練習，鞏固了當堂所學內容，學習知識的能力和運用知識的能力也會有所提高。最后，我們還要善于借助正反面例子的呈現以及典型例題的點悟，讓學生加深對定義、定理、公式的正確理解，學會對各種公式的變用、逆用和綜合運用。同時要注重鼓勵學生自己去探索發現、比較辨別、歸納總結，這樣才能提高他們的解題能力和自學能力。自學能力的培養是很重要的，“授之以魚，不如授之以漁”說的就是這個道理。

除了上述幾個方面，我們還要注意處理好新舊知識的銜接。要根據學生的遺忘規律，適時地選擇習題讓學生進行復習，還要引導他們明白新舊知識之間有什么關系，誰是誰的支柱？誰是誰的“升級版”？同時，還要適量提供綜合題，通過綜合題的訓練使學生真正將新舊知識貫穿起來，加強鞏固，從而學會綜合運用知識解決問題。

總之，“精練”符合當前倡導的以學生為主體、教師為主導的教學方式與理念。教師精心安排，精心選擇練習題，精心地使學生進行訓練，能夠使學生在課堂學習中抓住知識的重點和掌握做題的方法，集中精力進行思考，有利于培養學生思考問題和分析問題的能力，并且大大縮短了學生學習知識、接受知識的時間，使學生把重點知識濃縮記憶，理解深化，拓展應用，加深印象，形成影像，學生的學習能力也能在這種科學的發展過程中得以鞏固和提升。所以“精練”是我們數學教師應該不斷努力探索、不斷完善的一種教學境界，是培養學生能力的一種良好的教學手段和非常實用的數學教學方法。