提高小學數學課堂教學實效的認識

課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學生中，并結合新課改的精神，盡自己最大的努力搞好課堂教學，提高教學實效。下面筆者就結合自己的教學實際，談談提高課堂教學實效的認識。

一、整體把握教材，認真鉆研吃透教材

新課標的出臺對每一位教師都提出了新的要求和挑戰，所以我們必須認真學習新的《數學課程標準》，把握教學要求，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動地更新教育觀念，轉變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關系，采用互動的課堂教學模式，激發學生的創造動機，啟迪學生的創新精神，促進學生基本技能、數學知識、情感態度、學習策略等素養的整體發展。在本學期的教學工作中，我更深刻地感受到自己教學水平的不足。如何全面地把握教材，精心設計課堂練習，如何激發學生學習數學的興趣，使學生自主學習，我始終感到自己在這些方面心有余而力不足。因此我們教師要時時為自己充電，把新課程標準下的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，根據教材的特點和學生的實際情況設計每一堂課，真正讓學生自覺地參與到學習的全過程中，增強學生學習數學的愿望，提高學生數學學習的能力。

二、加強合作學習，注重情景教學

新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構建知識和創造知識。但要注意合作學習不能簡單地停留在表面，而要看實質性的效果。新課程要求把課堂還給學生，培養學生的動手動腦的能力。例如《年、月、日》的教學中，為了讓課堂活起來、讓學生動起來，我通過合作學習，讓學生拿出準備好的年歷，從1996年至2008年的都有，看看每年的一、三、五、七、八、十、十二月是多少天，四、六、九、十一月分別有多少天，再看看二月有多少天，難點就是找出二月的特殊之處，結果本不太難的內容讓不恰當的合作學習弄復雜了，提問學生時，他們卻一臉茫然，我就知道目的沒達到。課后我分析了一下，原因是學生討論的目的不明確，小組成員亂吵一通，并沒有歸納、總結，沒有抓住重點，更別說突破難點。我認為這就是一種合作學習的誤區。合作學習要讓學生明確主題，抓緊討論，得出結論。

（一）讓學生在生活情境中親近數學

只有從生活中來的數學才是有意義的數學。數學課程內容的呈現應該是貼近學生的生活現實，使學生體會到數學與現實的聯系，認識數學的價值，增進數學的理解和應用數學的信心，激起學生親近數學的熱情。比如教學《克、千克、噸》《平方厘米、平方分米、平方米》的認識時就要充分聯系生活實際，認識一個硬幣大概是1克、2袋鹽大概1千克；面積單位抽象，必須在學生心中形成表象：1平方厘米大概指甲那么大，1平方分米大概粉筆盒那么大，1平方米能站4個小朋友……這樣學生就容易理解了。

（二）情境教學在數學新課程教學中已顯出了旺盛的生命力

教師在課堂教學中應積極為學生創設各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動性的課堂，讓學生產生濃厚的學習興趣，積極去發現、去創造，真正實現知識與能力、情感態度與價值觀的全面發展。在教學《分數大小的比較》時可以設置這樣一個情境：唐僧師徒四人在取經路上得到一個西瓜，貪吃的豬八戒開始分西瓜：師傅吃這塊西瓜的八分之一、自己吃這塊西瓜的十六分之一，沙和尚吃其中的四分之一，孫悟空吃其中的二分之一。結果分下來，自己的最少，孫悟空吃得最多，豬八戒便宜沒撈著還吃了虧。用這樣學生熟悉的例子引入新課，大大提高了學生學習的興趣，起到了事半功倍的效果。

三、改變教學評價，注重評價實效

教師要改變以往單一的教學評價，采用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬松的評價氛圍，注重學生在評價中的主體地位，讓家長、學生、教師共同參與評價，引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。同時教師要強調以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據，堅持正面鼓勵和激勵作用，注重評價的實際效果，以利于學生的終身學習和發展。

四、注重對學生自主學習習慣的培養

除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養，筆者還注重對學生課前預習能力和家里學習作業能力的培養，教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與教師和學生一起探討，提高學習效率。筆者還通過手機短信常與家長聯系，及時交換信息，共同關注學生的成長，使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。