提高初中生學習思品課興趣的點滴做法

自從思想品德課在中考中所占比分減少并且確定為開卷考試后，一些學校的領導、教師、家長及學生本人認為思想品德課不重要了。學生缺乏學習動力，對學習不感興趣，許多教師也感嘆：教之無味，學之無趣。

思想政治課如何激發學生學習的興趣，使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的，反思以往，很有必要，下面筆者談談幾點體會。

一、提高對思品課程的認識，激發學生的學習興趣

初中思品課是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程，具有鮮明的思想性、人文性、實踐性和綜合性。其課程的基本理念是為了幫助學生能夠積極健康的生活。在思品課中，做負責任的公民是課程的核心；初中學生逐步擴展的生活是課程的基礎；堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則。通過教材和新聞、報刊、網絡等媒體和現實生活中的具體事例，說明思想品德課對初中學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的作用，進一步使學生明白學習思想品德課程的重要性，從而激發學生的學習興趣。

二、運用新穎恰當的課前“導入”激發學生學習興趣

1.采取活動導入可以激發學生學習興趣。例如，教學人教版九年級第六課第三框“憲法與普通法律的關系”時，我就將學生分成不同的角色，分別代表不同的法律表述自己的“職責”。

2.理論聯系實際，將書本上所學知識進行遷移，用于分析解決現實生活中的實際問題。例如，將當前針對釣魚島主權的問題與九年級第二課“承擔對社會的責任”的知識點聯系起來等。

3.在總結前文的基礎上，自然過渡到本課教學內容上來。一般是課與課、小節與小節內容的銜接。如我在講人教版八年級下冊第二課“公民的基本義務”時，就是先總結前一課“公民的基本權利”的內容過渡到本課內容，進而引出權利和義務的關系。

4.通過講雷鋒、郭明義等人的故事以及身邊的好人好事，引出公民應承擔的社會責任和無私奉獻的精神以及熱心公益、服務社會的意義。通過講解故事，可以激情入境，誘發思考，激發興趣。

三、在教學過程中，運用多種教學方式方法，達到激發學生學習興趣的目的

1.利用“座談會”開展合作式學習。初中生正值青春期，他們自主意識強，好奇心強，愛發表不同意見，活潑好動。教師要在了解其心理特點的基礎上，巧妙設置話題，引導他們暢所欲言。例如，在學習九年級第七課第一框“感受身邊的變化”時，我就讓學生結合自己的所見所聞，談談自己的家鄉（家庭）近幾年發生的變化（可以從身邊的道路交通、通信、住房、家電等方面談），這樣一來學生通過討論，直觀形象地感受到了改革開放以來人民生活的巨大變化，認識到了社會主義經濟制度的巨大優越性，同時，使學生發揮了在思品課堂上的主體地位，贏得了主動權，提高了他們參與學習的積極性。

2.采用“辯論賽”開展探究式學習。初中學生雖然年齡小，但是他們對許多問題都有了粗淺的認識。在很多時候，他們對一些問題的看法會使得教師和家長出乎意料。通過辯論的方式學習知識，一方面能使學生更加全面地展示他們的知識結構，另一方面還能使學生在辯論中得到成就感。

3.運用“小舞臺”使之學以致用。在思品課中偶爾插入小品，能讓學生在身心放松的同時有所思考、有所感悟。如在學習九年級第二課第三框“做一個負責任的公民”時就可以使用小品教學法。教師請幾位學生表演自己在家庭、學校和社會等不同場所，扮演形態各異的社會角色。學生一方面能夠將自己生活的所見所聞表演出來，滿足了自己的表現欲望；另一方面又能引發思考，使學生真正領會到在不同的社會場所，扮演不同的角色，承擔不同的社會責任，從而讓他們認識到應該做一個對他人、對社會負責任的公民。這樣穿插了小品的課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，既能促進學生各方面才能的發展，又能使學生開動思維，牢固掌握所學知識，同時，還使學生分享到學習的快樂，真正成為學習的主人，極大地提高了課堂教學效率。

4.巧妙結尾，可以延續學生的學習興趣。在每節課結束前，教師可以巧妙地設計課后思考題目，使學生感到求知中的樂趣。如教學完初三思想品德“在對外開放時應注意什么”我就要求學生思考：全面地不加分析、批判地學習西方的一切東西行不行？怕西方腐朽的東西就不對外開放行不行？留給學生去思考，討論。

總之，提高學習興趣方法是多種多樣的，只要我們教師不斷地進行探索嘗試，設計結合學生實際的教學方法，就能激發學生的學習興趣。相信只要我們長期堅持、靈活應用，定能提高學生學習興趣，取得良好的學習效果。