初中語文教學的一朵奇葩——情感教育

摘要：在新課程改革中，情感教育無疑是一個亮點。學生是祖國的未來，他們承載著上一代人的希望，社會的進步與發展掌握在他們手中。學生擁有健全的人格和高尚的品質是至關重要的。把情感教育作為初中語文教學的一種重要手段，是無可置疑的。這不僅能夠激發學生的學習積極性，使他們產生對語文的喜愛之情，而且能夠使他們的人生觀和價值觀得到升華。總之，使情感教育走進初中語文教學中是一種質的突破。

關鍵詞：初中語文教學；情感教育；學習興趣

一、情感教育的影響

（一）目前初中語文教育現狀

傳統的教學方式禁錮了學生的思想，教師不會從學生的角度思考問題，只是機械地教，學生只是被動地接受，上課毫無激情。一些教師忽視了學生的所思所想，只是一味地埋怨學生不努力、不用心致使成績上不去。還有一些教師逼得學生太緊，把學生當機器，只注重學生知識與能力的培養，只注重學校的升學率，而抹殺了學生自身的悟性、個性及審美性。

（二）初中語文教學與情感教育的聯系

義務教育語文教學，要求培養學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，使他們逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高文化品位和審美情趣。由于培養學生熱愛祖國語言文字的情感，具有閱讀能力，注重情感體驗是語文課程的首要任務，所以我們必須跳出傳統教學框架，并以此為突破口，在語文教學中注入新的活力，改變傳統課堂狀態，讓教師與學生真正互動起來，讓學生真正地體會語文的樂趣，從文學作品中有所領悟，讓文學作品中的真、善、美走進學生的心靈。

二、課堂導入，以情激情

課堂導入是營造情感氛圍的突破口。課堂導入的設計要以情感故事作為敲門磚，以情激情，抨擊學生心靈深處。如在導入旨在歌頌友情、親情的偉大與悲壯之類的作品時，我們可設計一個感人至深的小故事作為引子：“有兩個好朋友在沙漠中迷失了方向，他們又渴又累。這時候出現了一個聲音說：前面樹上有兩個蘋果，一個大一個小，吃了大的可以活下來，吃了小的只會解燃眉之急，最后還是會痛苦地死去。兩個好朋友誰都不愿意吃那個大的蘋果，他們靠在果樹下餓暈過去。第二天其中一個朋友醒來發現另一個朋友不見了，而樹上只剩下一個孤零零的小蘋果，他因朋友的背叛失望了，悲憤地吃下僅剩的一個蘋果繼續趕路。他走了不多遠，看見他的朋友倒在地上，已經停止了呼吸，而手里握著一個更小的蘋果。在面對生與死的抉擇時，誰不愿意活下來呢？然而他們為了朋友可以犧牲生命，這是多么的偉大！今天我們要同樣聆聽一個感人的故事，看看作品中的主人公在面對生死時是如何抉擇的，看看他們有著怎樣值得我們學習的高貴品質。”通過這種特色導入，使學生在學習課文時，能更好地融入課文，能帶著感情來體會作品中的深意，發表自己的獨到見解。

三、利用多媒體，以景入情

文學作品通過描繪生動的形象來表現社會生活。因此，教師利用多媒體可以把畫面逼真地展現在學生眼前，讓意境在他們心中產生，從而引導學生進入特定的作品氛圍，讓他們感到身心愉悅。如在導入通過一群人的高尚品質而贊揚一個民族甚至上升到稱頌一個國家的偉大這類作品時，我們可以借助多媒體播放一段聲情并茂的表演視頻，通過視頻把學生引入作品的藝術境界，讓學生在看視頻的過程中感受到一個民族的粗獷豪放、剽悍威武、剛勁激昂、氣勢磅礴。這種立體的教學方式也非常直觀地表達出作品中所要表現出來的一個民族的淳樸、樸實、樂觀、開朗的性格，也能夠把教師和學生從枯燥的教學模式中解放出來，真正讓課堂變得生動有趣，既愉悅了學生的身心，提高了他們的學習興趣，也激發了學生的學習欲望和愛國感情。

四、把實際情感融入課文

語文教學中，教師應結合課文聯系實際，把學生帶入作品的特定情景之中，注重引導學生在心理上產生感受，在情感上產生共鳴，陶冶性情，凈化靈魂。同時，注重引導學生聯系實際生活，樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。這樣就使得課堂變得生動有趣。如在導入描寫親情、家庭生活一類的作品時，我們可以先問問學生：你們認為自己的父母是怎么樣的人？父母做過什么讓你們覺得感動的事情？又做過什么讓你們至今難忘的事？你們和父母之間的關系是怎么樣的？從這些問題中層層遞進，結合作品，讓學生認真思考自己與父母、與家人的關系，讓學生體會到父母的愛，體會到父母的艱辛，學會感恩，學會珍惜濃濃的親情。

總之，情感教育在語文教學中有著舉足輕重的地位，它是提高語文教學效率的重要手段。情感教育在課堂上的靈活運用，能夠激發學生的學習熱情，并與教師積極互動，有助于改變傳統的語文教師只負責講，學生只負責聽，師生沒有更進一步交流的尷尬局面，也有助于培養學生自身的悟性、個性及審美性，樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。情感教育的引入方法是多種多樣的，教師應該首先提升自我素養，靈巧地運用情感教育，做新一代的耕耘者。這樣，情感教育必將成為初中語文教學中的一朵奇葩。

參考文獻：

1.朱英. 淺析新課程下初中語文教學中的情感教育[J]. 科教文匯，2008（3）.

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