怎樣在數學教學中激發學生的學習興趣

摘要：“興趣是最好的老師”，學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用。數學這一學科，抽象、枯燥、乏味，學生稍有不慎就會做錯題，甚至產生厭煩的心理，這就需要激發學生的學習興趣。作為一線教師，我們必須在教學中激發學生的學習興趣，使他們由厭學變為樂學。而要達到這樣的效果，教師必須在課堂上精心設計，巧妙安排，展示課堂藝術。

關鍵詞：數學教學；學習興趣

一、走進生活，創設情境

《數學課程標準》要求“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發”。數學知識本身就比較抽象，各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就必須結合教材，從我們的實際生活入手，在日常生活中發現數學，利用數學。我們可以把生活中學生能夠接觸到的事例運用到數學課堂中來，把數學課堂學到的知識運用到生活中去，讓學生知道學習數學有用，體驗到學習數學的樂趣。例如，《人民幣的認識》這一課，學生對人民幣并不陌生，因為在生活中有一定的接觸，教師可以在課前設計小明買禮物的情境，使學生體會到數學就在他們身邊，從而激發學生的學習興趣，為后面的學習奠定堅實的基礎。

二、重視動手，實際操作

新課標明確指出：動手操作對激發學生學習數學的興趣，幫助學生理解數學知識，培養學生解決問題的能力，以及創新能力等方面具有十分重要的作用。

由于小學生的認知大都是由具體到抽象，如概念的形成、規則的發現要有充分的依據。例如，五年級下冊《長方體和正方體的體積》一課中，我安排學生開展動手操作活動，使學生在動手操作活動中親歷長方體的長就是所擺出圖形每行的個數，寬就是行數，而高則是所擺的層數，從而得出：用每行的個數×行數×層數就得到所擺長方體的體積，即得出長方體體積的計算方法：長×寬×高。由于計算方法建立在學生動手操作的基礎之上，有豐富的感知和表象做基礎，“長×寬×高”的命題就水到渠成。因此，在數學教學中，教師必須讓學生參與實踐操作，把以前教師的教轉化為學生的主動探究，從而激發學生的學習興趣。

三、關愛學生，融洽師生情

課堂教學是師生的雙邊活動，新課程要求改變以往“師教生受”的課堂教學模式，不再是簡單的知識傳授的過程，而應是師生情感交流的過程。良好、融洽的師生關系在教學中的作用十分巨大，它是教學過程得以順利進行的基本保證，是敞開教與學的一扇大門，是完成教學任務、達到教學目的的一條快捷、寬敞、平坦的大道。記得我在讀初中的時候，我們的物理老師平易近人，說話幽默風趣，在學生面前從來不擺老師的架子，不拉長臉，不管是學習上，還是生活中，他都熱情地幫助我們，為我們排憂解難，所以我們整個班的同學都喜歡上他的物理課，在學期末的每次考試中，他所教的物理成績在全校都是名列前茅的。如今，我站在三尺講臺上，深知教師的親和力對于學生的學習是多么的重要，所以我主要利用在課余時間和學生多談心，和他們做朋友，在學習生活上多關心他們，熱情地幫助他們解決生活中遇見的困難，使學生對我有信任感和親近感。另外，在課堂上，教師的一個微笑、一個期待的眼光、一次熱心的交流、一句鼓勵的語言都能激發起學生的學習欲望，所以，教師要關愛學生，構建融洽的師生關系，進而激發學生的學習興趣。

四、給與肯定性的評價

每個人對于好聽的話都會感到欣慰，小學生更是如此。成功是興趣形成的重要因素之一，只有當他成功時，才會努力去拼搏、奮斗，因此，教師應針對學生學習情況的不同，及時給予鼓勵性的評價，使學生感到成功的喜悅。“你真棒！”“我們為他的準確回答，報以熱烈的掌聲！”“再動動腦子，好好想想，你肯定行！”這些激勵的語言，不僅能增強學生的自信，而且能讓他們在分享成功的同時，愉悅地學習數學，從而激發了他們的學習興趣。

總而言之，“興趣”是激勵學生學習的動機，有了興趣他們才能更好地投入到學習當中去。所以，教師要善于激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程中愛學、會學、學得開心，學得有趣味，注重運用多種手段，通過多種渠道，培養學生的學習興趣。