活躍語文課堂氣氛的“六吸引”

摘要：語文教學的內容思維性較強，如何讓課堂氣氛活躍起來，激活學生的探究意識呢？筆者在長期的教學中，總結了以下六點：一是用恰當的課堂教學語言吸引學生；二是用豐富的知識吸引學生；三是用生動活潑的課前五分鐘吸引學生；四是用豐富多彩的課文導入吸引學生；五是多種教學方法與手段吸引學生；六是用有創意的尾聲吸引學生。

關鍵詞：活躍；語文課堂；氣氛；吸引

教學不僅是一門藝術，更是一門科學，它不僅可以對其過程或結果進行科學的評判，也可以用科學的理論與有效的方法來指導以增強其效率。在新課程不斷推進的今天，語文作為基礎學科具有重要的地位，可是卻出現了學生學習興趣不濃、積極性不高的局面。語文教師在課堂上滔滔不絕，聲情并茂地傳道解惑，學生卻在下面充耳不聞，甚至酣聲如雷，并把教師的講解戲稱為“催眠曲”。那么如何整合教學內容、優化教學設計，活躍課堂氣氛、調動學生的學習興趣，培養新課程追求的探究能力呢？我認為做好以下六個方面是關鍵。

一、用恰當的課堂教學語言吸引學生

著名教育家夸美紐斯說過，教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。可見，課堂教學中教師的教學語言對于調動學生興致的重要性。要使學生對課堂興致勃勃，語文老師在課堂上的教學言辭就得能撥動學生的心弦。語文課堂的任務總的來說就是訓練學生的聽說讀寫能力。得體而能喚醒學生的求知欲望的教學語言本身就是表達的一種示范。好的教學語言首先是合乎語法的規范語言，也應是適合學生的得體語言，更應是表意準確、精練而又生動的語言。其次，應是趣味盎然的語言。尤其是要善于化抽象為形象，適當化用方言俗語，以增強生活氣息。再次，課堂語言要具有教化性，要引導學生明理向善。最后，語言還應具有審美趣味，富有啟發性。談吐儒雅，辭采豐富，普通話流利，時而慷慨陳詞，時而潺潺溪流，娓娓而談，或言已盡而意無窮，或鏗鏘有力，擲地有聲，“四弦一聲如裂帛”……用言語調動學生進入積極的思維狀態，從而調動學生的積極性，喚起學生學習的興趣。否則，就會使課堂氣氛沉悶，教師教得無趣，學生學得無趣，影響教學效果。

二、用豐富的知識吸引學生

要使一堂語文課上得精彩成功，教師必須花大量時間認真備課。第一，研大綱，根據語文教學大綱的要求，確定重點、難點、教學目的，不游離于大綱之外，讓學生學有所得，學以致用。第二，備教材，反復閱讀教材，做到爛熟于胸；查閱大量相關資料，引經據典地加以拓展，擴大學生的知識面，增長學生的見識。第三，備學生，針對學生的學習習慣、學習能力、思維方式，采取相應的教法，做到因材施教。從而在上課時，才能對教材熟悉，做到教態自然，胸有成竹，才能得心應手地駕馭課堂，使學生如身臨其境，課堂效率則會大大提高，事半功倍。

三、用生動活潑的課前五分鐘吸引學生

如果把課堂教學比作一場戲，課前五分鐘便是戲的序幕，好的開始等于成功的一半。因此每節課的課前五分鐘，由學生依座位順序輪流登臺做“小老師”，要求聲音響亮，速度適中，表情自然，但內容不定，可以是笑話，可以是即興表演，可以是成語故事、新聞等等。由于全班學生人人有機會，內容又豐富，可聽性強，因而大大激發了學生的興趣和主動性，一開始就吸引了學生的注意力，就好像給他們“充電”了般，個個精神抖擻，容光煥發，課堂氣氛頓時活躍起來。

四、用豐富多彩的課文導入吸引學生

課堂序幕拉開后，怎樣導入到課文的教學中去呢？對于一篇新課文，學生總有一種新異感，應將學生的注意力引向對全文的感知，讓學生很快進入角色，從而激發學生自讀自悟，真正做到“課依始，趣亦生”。教師應精心設計出靈活多樣又恰當的導入方法，如由故事導入，或謎語導入，或歌曲導入，或教具導入，或圖畫導入，或介紹作者導入，或介紹歷史背景導入，或由詩詞導入，激起學生探索課文的興趣，達到用幾分鐘帶動幾十分鐘的效應。

五、用多種教學方法與手段吸引學生

語文教學中，作為語文教師，我們應從課文的特點、學生的實際出發，采用不同形式的教法，形成生動活潑的課堂教學。例如在放錄音、誦讀、創設情境、表演、分組討論、讓學生上臺講課、搶答練習題、辯論等方式中，教師可根據實際情況選擇一種或幾種綜合使用。如《孔乙己》有一定的難度，我便采用引導探究法；《阿Q正傳》與《孔乙己》在構思、寫法上有較多的相似點，就采取了比較法；大量自然優美通俗的自讀課文，可讓學生自由誦讀，或分小組誦讀，或分角色誦讀，然后采取以學生討論為主的自學輔導式教學；學習古詩詞則引導學生展開豐富的聯想和想象，感受陶淵明撫琴醉酒、賞菊游野的隱逸形象，以及李白的飄逸與灑脫；對于戲劇單元的劇本、電影等可讓學生結合視頻進行表演。這樣教學，學生既不會覺得單調，又了解了幾種不同的閱讀法，當然就不會覺得枯燥。更重要的是，教學的多樣性還體現在充分利用多媒體教學，增強了教學的直觀性、可感性，大大提高了信息密度，增加了師生交流的時間和機會，調動了學生的多種感覺器官，激發了學生探索的活力，從而活躍了課堂氣氛。

六、用有創意的“尾聲”吸引學生

一出好的戲劇，既使是尾聲，也同樣應有余音繞梁的功效，因此，我們在重視課堂主體內容的精巧設計的同時，千萬不要輕視課堂臨結束的瞬間，應充分利用這一環節，讓學生展開想象、聯想，豐富故事情節；也可讓學生質疑反思，反彈琵琶，針鋒相對，發表獨特見解；還可聯系實際及時事，讓學生發表針砭時弊的新穎見解，或者合作探究，查找收集資料，撰寫專題研究報告。如教學《皇帝的新衣》結尾處，讓學生寫一個續篇，想象皇帝“在舉行完游行大典后回到皇宮”將會發生什么？這樣就用學生所學的童話知識來訓練發散他們的思維，氣氛相當活躍。

通過以上六個方面使學生無意識地參與到了學習中來，學生自學自得，容易體會到成功的歡樂，煥發出學習熱情和創造欲望；鼓勵學生各抒己見，唇槍舌戰，在不同意見的相互交流、碰撞中達到了訓練聽說能力、激活思維、提高認識的目的。

因此，活躍課堂氣氛，對于提高課堂教學效率，獲得良好的教學效果有積極的促進作用。但要把握好度，氣氛如果過于活躍，易讓學生興奮過度，注意力分散，也可能使一部分學生趁機做與學習無關的事情。所以，對于教師而言，一定要把課堂節奏掌握好，使教學氛圍張弛有度，為達到教學目的而服務。