如何調動學生思維的積極性

小學數學課堂教學要開發學生的智力、提高學生的數學素質就必須要充分調動學生的思維，引發學生主動去發現問題、思考問題并解決問題。可以說，在數學教學中，能否充分調動學生思維的積極性是一堂課成功與否的關鍵。那么，如何調動學生思維的積極性呢？筆者總結多年經驗，談談自己的幾點體會。

一、創設情景，激發學生的學習興趣和求知欲望

學生對學習有無興趣和求知欲望，是能否積極思維的前提。要引起學生的學習興趣和求知欲望，除了要幫助他們不斷明確學習目的，使他們從獲得知識的重要意義上發生興趣和提高求知欲外，最重要的還是要引發學生對知識本身的興趣。教學中教師善于提出一些新穎、富有吸引力的問題，創設一些誘人的學習情境，使學生一開始就對新問題產生濃厚的興趣。如在學習“平均數”這節內容時，教師一開始就設置了這樣一個問題：身高130cm的小明想到一個平均深度為120cm的池塘中去游泳，他會有危險嗎？這個與現實生活緊密相聯的問題，一下子引起了學生的好奇，許多雙小手一下子舉了起來。這是一個開放性的問題，學生思維的積極性被充分調動起來，并說出了各種各樣會出現的危險，其中一個學生站起來說：“我認為他不會出現危險，因為水深只有120㎝而小明有130㎝高。”我就根據這個小朋友的回答開始上起了新課，結果整堂課氣氛熱烈，教學效果顯著。

二、嘗試轉換角色，讓學生自己去發現

以往的教學往往是教師講學生聽，由于學生自己沒有開動腦筋，只知其然而不知其所以然，所以不能準確地運用知識去解決問題。

如果教師在鉆研教材進行備課的同時也能備好學生，給學生設計一個“教師”的角色，讓學生對新授知識自己設計一個學習方案，并能走上講臺試講，這樣學生很快就會開動腦筋，爭先弄清知識。在這個過程中，學生必定會有很多不懂的地方，這樣會更加調動學生思維的積極性。如在“制作年歷”這一節中，首先教師就明確，本堂課完全由“小老師”解決問題。很快就有幾個學生上臺展示自己制作的年歷，然后一位“小老師”在講臺上有板有眼地講述年歷的制作過程以及應注意的問題，與臺下的學生一問一答，氣氛比平時教師講課熱烈多了，學生個個是精力集中，而且不時結合自己的年歷提出問題。實踐證明，學生只有積極思維才會發現問題、提出問題，這堂特殊的課讓我更加深刻地理解了這句話。

三、不斷提出問題，使學生的思維活動環環相扣、步步深入

小學生樂于表現自己，尤其是得到肯定和鼓勵的學生，更是樂于積極的思考，回答問題。因此，教師在教學過程中要有目的、有步驟地、一個接一個地提出問題，去引起學生的積極思考，一個問題解決了，又揭示一個問題，環環緊扣、步步深入，使學生的思維活動貫穿于教學全過程。

例如，在“一位數除三位數商是兩位數除法的練習”中，對于教材（三年級下冊）第24頁練習五的第7題，教師提出這樣一組問題：

1.誰能完整地敘述題意；

2.說一說，題中為我們提供了哪些信息；

3.運用哪些信息，可以解答問題（1）？

4.想一想，還有其他方法嗎？

5.說一說，你還能提出哪些問題。

這一組問題，前一問是解決后一問的基礎，在前一問的基礎上發散思維下一問，它們之間逐步引申，環環有聯系。

這樣逐步精心設問，使知識串聯起來，可以使學生積極思考，情緒高漲，達到了“一題問出多題來”的效果，而且也更好地培養了學生嚴謹周密的思維方式。

四、教師放手，多給學生獨立思維的空間

以往的教學常常是教師傳授知識給學生，課堂上，組織教學、復習舊知、導入新知、講授新課、鞏固練習、布置作業等教學環節早已被安排得井井有條，學生的思維往往跟著教師的講解轉，教師講什么學生想什么，這種教學方法其實很大程度上禁錮了學生的思路，難以培養學生為探索真理而勇往直前的精神。

一切教學活動都是以學生獲得知識、發展智力、提高能力為目的的，要達到此目的，需要教師放手，多讓學生獨立思維。在進行課堂教學時，可讓學生通過積極思維解決自己能解決的問題，教師可不必一一交代，更要鼓勵學生自己發現問題，提出問題，并要大膽發表自己的意見，然后引導他們自己逐步加以總結和概括。

例如，在教學“年、月、日”時通過觀察連續五年的年歷，許多學生馬上發現了許多問題，并大膽舉手提了出來。

甲：我發現了有的二月有28天，有的二月有29天。

乙：我通過計算每年的天數，發現有的一年有365天，有的一年有366天。

丙：我發現有幾個月每月都是31天，有幾個月每月都是30天。

……

其實，這些問題都是這節新授內容的知識點，學生通過自己的觀察提了出來，這說明他們啟動了思維之門，是有能力自己發現和解決許多問題的。而且這樣獲得的知識會在他們的腦海中印下更深的痕跡。當然，要培養學生獨立思維，還要求教師在教學的其他環節多給他們創造獨立思維的條件。

每個學生只有啟動了思維之門，才會真正獲得自主學習的權利，才會不斷拓寬自己的思路，激發興趣，提高各方面的能力，使自己的才智得到不斷發展，這更需要我們教師的努力配合。