淺談如何提高高中地理課堂教學(xué)有效性

摘要：提高地理課堂教學(xué)的有效性，是新課標(biāo)的要求。我們教師應(yīng)采取切實(shí)有效的教學(xué)形式和方法，向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的速度和效率。本文中筆者就如何進(jìn)一步提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，從明確教學(xué)目的和任務(wù)，保證教學(xué)的有效開展；發(fā)揮情感作用，建立和諧的師生關(guān)系；精心設(shè)計(jì)問題，提高課堂教學(xué)的有效性；教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；走出課堂，注重社會(huì)實(shí)踐這五方面展開了探討，以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；有效性

新一輪的課程改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行中，提高教學(xué)過(guò)程的有效性、師生互動(dòng)的有效性、教師引導(dǎo)教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性已迫在眉睫。有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓地理課堂充滿生機(jī)和活力，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，從而提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，學(xué)生有效投入學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的效果就越好。在教學(xué)中，有時(shí)教師為學(xué)生提供了很多的學(xué)習(xí)材料，但學(xué)生可能并沒有真正充滿激情地投入學(xué)習(xí)，這意味著他們沒有積極的思考，也就達(dá)不到教師所設(shè)計(jì)的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。所以，教師作為課堂教學(xué)的主體，是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)有效性，就成為了教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面做起。

一、明確教學(xué)目的和任務(wù)，保證教學(xué)的有效開展

高中地理教育的使命是：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。地理課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高中地理教育使命的途徑，組織好一堂課，首先教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際情況，確定教學(xué)目的和任務(wù)，只有這樣才能保證教學(xué)順利有效的開展。教學(xué)目的和任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)。知識(shí)技能方面要明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。比如通過(guò)地理圖表和地理數(shù)據(jù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、觀察和獲取信息的能力。此外，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要通過(guò)一定的練習(xí)，掌握相當(dāng)?shù)募寄堋Ｈ缭凇队钪嬷械牡厍颉芬还?jié)的教學(xué)中，教師確定了明確的教學(xué)目的和任務(wù)：說(shuō)出人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)過(guò)程，區(qū)別天體和天體系統(tǒng)的概念；認(rèn)識(shí)地球是太陽(yáng)系中的一顆既普通又特殊的行星；闡述地球上存在生命物質(zhì)的原因。

二、發(fā)揮情感作用，建立和諧的師生關(guān)系

俗話說(shuō)，“親其師，信其道”，教學(xué)中教師要注意發(fā)揮情感這條信息傳送紐帶的作用，放下“架子”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，不強(qiáng)行用自己的思想代替學(xué)生的思想，不用自己的行為代替學(xué)生的行為。教師要有寬容大度的胸懷，敢于接受學(xué)生的不同意見，珍惜學(xué)生的奇思妙想，寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤，巧妙化解課堂中的不愉快因素，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的興趣與性格的多元化，善待處于弱勢(shì)的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且讓不同層次的學(xué)生都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

三、精心設(shè)計(jì)問題，提高課堂教學(xué)的有效性

曾有位教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。”教師通過(guò)提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。那么，教師在教學(xué)中如何有效地進(jìn)行提問呢？我認(rèn)為，在教學(xué)中，提問要注意以下幾點(diǎn)：

1.問題設(shè)計(jì)要難易適度。課堂提問要從學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，問題設(shè)計(jì)的難易要適度，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。問題如果設(shè)計(jì)得太容易，那么學(xué)生很快就能回答出正確的答案，而不用去認(rèn)真的思考，這樣學(xué)生很容易形成思維惰性，從而不利于其思維能力的發(fā)展；問題如果設(shè)計(jì)得太難，學(xué)生就會(huì)不知道怎樣去解答，這樣會(huì)極大地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生造成對(duì)地理科目恐懼的心理，制約地理課堂有效教學(xué)的進(jìn)行。

2.設(shè)計(jì)的問題要具有啟發(fā)性。問題的設(shè)計(jì)不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，要給學(xué)生留有可以思考的空間，要能啟發(fā)學(xué)生的思維。教師設(shè)計(jì)的問題要能使學(xué)生通過(guò)思考得出正確的答案，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生積極好學(xué)的思維品質(zhì)。所以，教師在提問的時(shí)候要盡可能地避免單純判斷性的提問，應(yīng)多用疑問性的提問，注意運(yùn)用開拓性的提問，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去探究。

3.設(shè)計(jì)提問角度要新穎，要具有趣味性。在教學(xué)過(guò)程中，地理教師經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：同樣的問題，如果教師這樣問，就會(huì)“一石激起千層浪”，如果那樣問，則會(huì)是“一潭死水，微波不現(xiàn)”。出現(xiàn)這種情況的原因在于設(shè)計(jì)問題的角度不同，所以，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要特別注意從不同的角度、不同的方面出發(fā)，切記問題設(shè)計(jì)得太過(guò)于平淡，老調(diào)重彈。要想方設(shè)法使自己設(shè)計(jì)的問題精巧、新穎，我們不妨試著采用一些曲問、逆問等方式，使學(xué)生頓時(shí)有了一種新鮮感，繼而會(huì)對(duì)本節(jié)課的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣，才能引起學(xué)生的積極思考，學(xué)習(xí)效率才能提高。

四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

地理教學(xué)，不僅要重視知識(shí)的傳授，而且要更加重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以教師要結(jié)合教材的具體內(nèi)容，不斷對(duì)學(xué)生給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)世界氣候類型時(shí)，學(xué)生感到困難，找不到規(guī)律，只能死記硬背。為此，我指導(dǎo)學(xué)生把影響氣候的三大因素進(jìn)行分解，在理想大陸圖的基礎(chǔ)上制成三幅圖：第一幅圖只考慮太陽(yáng)輻射因素，在圖上表現(xiàn)出熱量帶；第二幅圖只考慮大氣環(huán)流因索，圖上表現(xiàn)出了東岸的季風(fēng)氣候，西岸的雨林、草原、沙漠、硬葉林、針葉林、苔原、冰原等氣候帶；第三幅圖只考慮地面狀況這一因素，圖上顯示出海洋性氣候和大陸性氣候，還可表示獨(dú)特的高山氣候等。這三幅圖，每一幅圖只表示一個(gè)因素影響下的氣候分布狀況，疊加在一起正好形成世界氣候類型圖。這方面的例子還有很多，學(xué)生掌握住這些學(xué)習(xí)方法后，會(huì)使學(xué)生由想學(xué)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。

五、走出課堂，注重社會(huì)實(shí)踐

課堂教學(xué)并不僅僅局限于教室，還應(yīng)該讓課堂中的知識(shí)傳授活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，使課堂教學(xué)形式更加多樣化。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，不但上課時(shí)要結(jié)合實(shí)際經(jīng)常教學(xué)生用學(xué)到的理論知識(shí)解釋生活中的地理事物和地理現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到地理課程的實(shí)用性，到野外觀察更是學(xué)習(xí)地理所必需的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必需的，因?yàn)橛袝r(shí)候教室以外是我們最好的課堂。

比如學(xué)習(xí)“陸地地形”時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征，講到“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告。讓學(xué)生走出校門，有利于他們了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在高中地理課堂教學(xué)中，只要我們善于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)選地理信息傳遞渠道，教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程加以有效控制，就一定能使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。