初探高中物理的自主式教學(xué)策略

摘要：高中物理教學(xué)大綱指出，對物理課程的學(xué)習(xí)不僅要注重學(xué)生物理知識的積累，還應(yīng)重視學(xué)生對物理技能的掌握程度、物理實驗探究能力，以及對物理理論的創(chuàng)新思維能力。而要想培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)中主動參與、勤于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣就必須要踐行高中物理的自主式教學(xué)策略，讓他們能夠從這種教學(xué)體制中學(xué)會自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，進而獲得知識與能力的雙向提升。

關(guān)鍵詞：高中物理；自主式；教學(xué)策略

高中物理是一門集理論和實踐于一體的綜合性課程。其中，理論是指高中物理知識的理論性極強，對物理理論的單方面解讀根本不能了解其本質(zhì)。而實踐則是指高中物理要通過實質(zhì)性的實踐才能真正了解其本質(zhì)內(nèi)容，因此，高中物理的自主式教學(xué)要以物理的理論和實踐為前提。自主式教學(xué)主要是指通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨立探究能力、自主學(xué)習(xí)能力，來達到教學(xué)的目的。而物理課程本身所具有的特點對高中物理的自主式教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，本文就高中物理的自主式教學(xué)策略進行了深刻的研究與分析。

一、高中物理自主式教學(xué)要遵循的原則

（一）師生平等的原則

平等和諧的校園氛圍是踐行高中物理自主式教學(xué)策略的基本前提，只有保證校園的優(yōu)質(zhì)和諧，保證學(xué)生之間以及師生之間相互尊重、相互信任、相互理解的人際關(guān)系，才能促進學(xué)生養(yǎng)成自主式學(xué)習(xí)習(xí)慣；也只有置身于輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的主觀能動性，以自己的學(xué)習(xí)方式去探究、去學(xué)習(xí)。

首先，教師與學(xué)生之間的不平等通常是由于傳統(tǒng)的師道尊嚴思想，有時也表現(xiàn)在教師所掌握的知識比學(xué)生多之上，這種現(xiàn)象非常不利于自主式教學(xué)模式的實施，這就需要教師從自身出發(fā)來克服。其次，教師應(yīng)該平等對待不同的學(xué)生。有些教師喜歡成績好、好問的學(xué)生，因而在提問時會常常提問這類學(xué)生而忽略別的學(xué)生，這不僅會打擊其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會影響師生之間的互動交流，同時這也是踐行自主式教學(xué)體制最大的阻礙性因素。因此，教師必須看到每個學(xué)生的長處，將注意力放在全體學(xué)生上。

（二）學(xué)生為課堂主體的原則

傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂的主體人物是教師，所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都由教師一步步指導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生依賴性強的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而自主式教學(xué)模式提倡的是以學(xué)生為課堂主體的原則。以學(xué)生為課堂主體主要是指在實際的教學(xué)活動中，教師只作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)作者，所有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)均由學(xué)生自己動手來做。這種教學(xué)方式為高中物理的自主式教學(xué)模式提供了很大的可行性空間。

（三）教學(xué)的創(chuàng)新開放性原則

對高中物理的實踐性學(xué)習(xí)是離不開創(chuàng)新的。創(chuàng)新是指自主式教學(xué)模式的實施要具備創(chuàng)新的潛質(zhì)，學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)下各個學(xué)校實現(xiàn)教育目標(biāo)的重點內(nèi)容，同時，它也是自主式學(xué)習(xí)追求的最高目標(biāo)。而開放性學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠進行自主式學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，它規(guī)避了教師的全程式指導(dǎo)教學(xué)模式，給學(xué)生以足夠的學(xué)習(xí)空間去自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式去理解物理、學(xué)習(xí)物理。

二、自主式課堂教學(xué)模式的實踐

（一）注重問題的提出

在自主學(xué)習(xí)的模式下，必須要注重物理問題的提出。物理是一門實踐性較強的學(xué)科，因此，必須注重提問意識的培養(yǎng)。有時候，提出問題比回答問題更具學(xué)習(xí)價值。學(xué)生會解決問題就證明學(xué)生已經(jīng)掌握了物理知識，而學(xué)生能夠提出問題就證明學(xué)生對物理知識已經(jīng)在全面掌握的基礎(chǔ)上找到了自己所學(xué)知識的漏洞，這樣學(xué)到的物理知識既扎實又牢固。

在實際的課堂教學(xué)中，教師要積極地通過貼合學(xué)生生活的實例來設(shè)置問題情景，讓學(xué)生能夠從情景出發(fā)構(gòu)思問題、提出問題。課堂上，教師可能會提出一些具有難度的問題，這時，應(yīng)該讓學(xué)生先進行一段時間的自我思考然后再答；反之，如果此時教師讓學(xué)生去搶答的話，可能只有個別學(xué)生能思考出答案，而其他大多數(shù)學(xué)生就會失去一次自我創(chuàng)造的機會，這非常不利于學(xué)生自我創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，還會使得部分學(xué)生由于跟不上課堂進度而對物理失去興趣。因此，教師應(yīng)該在提出問題的時候先讓學(xué)生進行自我思考，繼而去合作交流、互動探討，將自主式教學(xué)與合作式教學(xué)充分融合，實現(xiàn)高中物理課堂效率的最大化。

（二）注重對問題的交互討論

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出有價值的問題之后，要以問題為基礎(chǔ)來進行個人見解的表達。每個人都有自己不同于別人的獨到的見解，因此，教師應(yīng)該選擇比較寬泛的課堂時間讓學(xué)生逐個發(fā)言，以問題回答的角度與方向?qū)W(xué)生分成幾個小組，讓他們探討答案，在潛移默化中實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識以及個人思維能力的不斷發(fā)展。

在整個課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以協(xié)作者的身份，采用平等、寬容的交流態(tài)度來參與討論，并積極鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓他們最大限度地發(fā)揮出他們在學(xué)習(xí)中的主體作用，激勵他們大膽想象，大膽思考，大膽探索，讓他們各方面的潛質(zhì)都能夠得到巨大的發(fā)展。另外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，以不同的學(xué)習(xí)策略去研究問題，以創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式去探究問題，讓學(xué)生的自主創(chuàng)新精神以及動手實踐能力都能夠得到充分的發(fā)展。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代需求了，只有通過自主式的教學(xué)模式才能將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到最大的培養(yǎng)效果，也只有這樣，才能為他們的未來發(fā)展打造堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

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